|
студенты вырабатывают приемы самостоятельной работы, умения эффективно пользоваться справочной литературой, техническими средствами, извлечения и обработки информации. Создаются такие педагогические условия, которые дают учащимся возможность приобрести некоторый опыт профессионального общения, почувствовать готовность к нему. Уверенность в своих силах, стремление к саморазвитию, достижению творческой самореализации и неповторимости индивида являют собой основу для перехода личности на более высокий уровень самосознания, соответствующий требованиям, предъявляемым к будущему специалисту. Важное значение в обучении студентов играет принцип интерактивности. Разработанное для этого электронное пособие «Формирование готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран», ориентировано на «диалог» со студентом по ходу изучения всего курса. Основу учебного материала в электронном пособии составляет гипертекст, позволяющий практически мгновенно перейти к любой части учебного материала. Он может содержать ссылки (специальным образом помеченные слова, словосочетания, символы) на различные объекты. Объектами могут быть: текст, графическая иллюстрация, анимация, аудиовидеофрагмент, какая-либо программа. Преподаватель с помощью гиперссылок может отсылать студента для расшифровки специальных терминов в глоссарий, направлять при решении задач или в процессе подготовки к практическим занятиям на соответствующий теоретический материал. Г иперссылки расширяют возможности учебного процесса и позволяют использовать гибкие траектории обучения [180]. Использование технологий мультимедиа в обучающих программах увеличивает мотивацию и способность к запоминанию. Это достигается за счет комбинированного воздействия разнообразной аудиои видеоинформации, а также, за счет использования интерактивных элементов, позволяющих вовлечь учащегося в активные действия в процессе обучения. Поиск информации в современных условиях становится приоритетной сферой профессиональной деятельности человека и развития производства вообще [182]. 90 |
Задания иа развитие умения оценивать свое поведение, анализировать ситуацию, оперативно принимать верное решение, управлять (владеть) собой: Задание. Разыгрывание ролевых ситуаций по те.ме де.ювого общения: разговоры по телефону, назначение визитов, приветствия и пртцания и т..д. Результаты обспждаются. Этому могут способствовать подбор и разработка соответствующих алективных курсов, раскрывающих опыт профессиональной мобильности в России и за рубежом, востребованность готовности к ней в современных условиях. Целостное поЕ'ружение студентов в ирофессиональноорисич'ированное обучение повлечет за собой формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка, понимания смысла своего образования и его взаимосвязи с будущим профессиональным развитием. Например, обучение иностранному языку в интеграции его со специальными дисциплинами. В ходе изучения иностранного языка студенты вырабатывают приемы самостоятельной работы, умением эффективно пользоваться справочной литературой, техническими средствами обучения, извлечения и обработки информации. Средства иностранного языка, способы овладения им создают такие педагогические условия, которые дают учащимся возможность приобрести некоторый опыт профессиональной мобильности, почувствовать готовность к ней. Уверенность в своих силах, стремление к саморазвитию, достижению творческой самореализации и неповтортгмости индивида являют собой основу для перехода личности на более высокий уровень самосознания, соответствующий требованиям, предъявляемым к будущему специалисту. Важное значение в обучении студентов профессионально ориентированному иностранному язык>' играет принцип интерактивности. Создаваемые для этого электронные учебные и методические материалы должны быть ориентированы иа «диалог» со студентом по ходу изучения всего курса. Основу учебного материала в мультимедийных компьютерных 100 пособиях обычно составляет гипертекст, позволяющий практически мгновенно перейти к любой части учебного матершша. Он может содержать ссылки (специальным образом помеченные слова, словосочетания, символы) на различные объекты. Объектзхми могут быть: текст, графическая иллюстрация, аиимаиия, аудиовидеофрагмент, какая-либо программа. Преподаватель с помощью гиперссылок может отсылать студента для расшифровки специальных терминов в глоссарий, направлять при решении задач или в процессе подготовки к практическим занятиям на соответствующий теоретический материал. Гиперссылки расширяют возможности учебн0 1 'о процесса и позволяют использовать гибкие траектории обучения [210]. Использование технологий мультимедиа в об>'чаюших языковых программах увеличивает мотивацию и способность к запоминанию. Это достигается за счет комбинированного воздействия разнообразной аудиои видеоинформации, а также, за счет использования интерактивных элементов, позволяющих вовлечь учащегося в активные действия в процессе обучения. Поиск информации в современных условиях становится приоритетной сферой профессиональной деятельности человека и развития производства вообще [153]. Систематическую диагностику проводит преподаватель на занятиях различных форм. Гар.монизпция процессов познания иностранного языка и формирования готовности к профессиональной мобильности достигается поэтапным овладением речевыми образцами ситуативно-профессионального контекста. MioroBi.m контроль включает оценку показателей сформированности компонентов готовности к профессиональной мобильности. Текущая проверка степени готовности к профессиональной мобильности студента должна осуществлялась на основе комплекса методов; тестирования; анкетирования; анализа результатов самостоятельных работ и практических заданий, ответов па зачетах и/или экзаменах по педагогическим дисциплинам; опроса (устного и пись.менного); проведения ! 0 l преподавателя новым надситуативным содержанием. Саморазвитие преподавателя стимулирует преобразование педагогической деятельности, которая является одной из главных побудительных сил формировании и развитии готовносги к професс1!ональной мобильности студентов. усиление социально-личностной и профессиональной направленности содержания дисциплины «Иностранный язык» для студентов, активное использование вариативности учебного материала. Этому могут способствовать подбор и разработка соогвегствующих элективных курсов, раскрь[вающих опыт профессиональной мобильности в России и за рубежом, востребованность готовности к ней в современных условиях. Целостное погружение студентов в профессиональноориентированное обучение повлечет за собой формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка, понимания смысла своего образования и его взаимосвязи с будущим профессиональным развитием. Например, обучение иностранному языку в интеграции его со специальными дисциплинами. В ходе изучения иностранного языка студенты вырабатывают приемы самостоятельной работы, умением эффективно пользоваться справочной литературой, техническими средствами обучения, извлечения и обработки информации. Средства иностранного языка, способы овладения им создают такие педагогические условия, которые дают учащимся возможность приобрести некоторый опыт профессиональной мобильности, почувствовать готовность к ней. Уверенность в своих силах, стремление к саморазвитию, достижению творческой caM opeajjusaum i и неповторимости индивида явпяюг собой основу ,Ш1я перехода личности на более высокий уровень самосознания, соответствующий требованиям, предъявляемым к будущему специалисту. Значительная свобода в выборе учебных материалов и средств обучения, вариативность содерэ/сания данной дисциплины делают возможным отбор содержания текстов, ориентированных на тематику, связанную с профессиональной мобильностью (истории состоявшихся в профессии людей, характеристики регионов, в которых востребованы 136 |