|
Ко всем трем методам отбора экспериментальных групп выдвигается одно общее требование; они должны гарантировать правомерность распространения выводов эксперимента на тот объект, изменение характеристик (или условий функционирования) которого предусматривается в последующем. Этот объект выступает как генеральная совокупность, из состава которой выбирается экспериментальная группа. Наиболее удобными представляются в данной ситуации методы попарного отбора и структурной идентификации. Применение этих методов предопределено моделью планируемого эксперимента. Для определения уровня готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран среди студентов были проведены исследования, где одновременно участвовало две группы; контрольная и экспериментальная. Их состав идентичен по всем контрольным, а также по нейтральным характеристикам, которые могли повлиять на исход эксперимента (в первую очередь это социально-демографические признаки). В качестве контрольной группы выступали студенты 1 группы 1 курса 2008-2009 учебного года, экспериментальной 2 группа студентов этого же курса факультета социокультурного сервиса и туризма Воронежского института высоких технологий. Основной целью всей экспериментальной части диссертационного исследования являлась задача проверить предположение о том, что характеристики контрольных групп останутся постоянными или изменятся незначительно в течение всего периода эксперимента, а экспериментальных изменятся. По итогам формирующего эксперимента контрольные характеристики групп будут сравнены и обобщены в выводы о причинах и величине происшедших изменений. Для оценки уровня сформированности компонентов готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран у студентов были выделены ее следующие уровни: начальный, средний, высокий. Проводилось диагностическое исследование четырех критериев 94 |
ценностные ориентации и установки респондентов, их отношение к событиям, явлениям действительности. И то, что данная информация основывается на индивидуальном интересе опрашиваемых и может быть весьма субъективной, отнюдь не противоречит научному характеру ее получения. Наоборот, цель массового опроса заключается в том, чтобы при помощи соответствующего инструментария получить достоверные мнения о предмете и объекте исследования. Первый этап констатирующего эксперимент а касался определения уровня готовности к профессиональной мобильности у студентов инженерных специальностей. Для успешного пронедення эксперимента большую роль играет правильный подбор его участников. Различают такие методы отбора эксперименталы1ых групп, как метод попарного отбора, метод структурной идентификации и метод случайного отбора. Ко всем трем методам отбора экспериментальных групп выдвигается одно общее требование: они должны гарантировать правомерность распространения выводов эксперимента на тот объект, изменение характеристик (или условий функционирования) которого предусматривается в последующем. Этот объект выступает как генеральная совокупность, из состава которой выбирается экспериментальная группа. Наиболее удобными представляются в данной ситуации методы попарного отбора и структурной идентификации. Применение этих методов предопределено моделью планируемого эксперимента. Для определения уровня готовности к профессиональной мобильности среди студентов был проведен эксперимент, где одновременно участвовало две группы: контрольная и экспериментальная. Их состав идентичен по всем контрольным, а также по нейтральным характеристикам, Koropbte могли повлиять на исход эксперимента (в первую очередь это социальнодемографические признаки). В качестве контрольных групп были взяты две группы студеитов I курса 2007-2008 учебного года специальности «Пищевая 104 биотехнология», экспериментальных 2 группы студентов 1 курса специальности «Промышленное рыболовство» 2007-2008 учебного года. Основной целью всей экспериментальной части диссертационного исследования являлась задача проверить предположение о том, что характеристики контрольных групп останутся постоянными или изменятся незначительно в течение всего периода эксперимента, а экспериментальных — изменятся. По итогам формирующего эксперимента контрольные характеристики групп будут сравнены и обобщены в выводы о причинах и величине происшедших изменений. Для оценки уровня сформированности компонентов готовности к профессиональной мобильности у студентов специа.пьностей «Пищевая биотехнология», «Промышленное рыболовство» в начале преподавания дисциплины «Иностранный язык» были выделены ее след>ющис уровни; начальный, средний, высокий. Проводилось диагностическое исследование четырех критериев готовности к профессиональной мобильности; ценностномотивационного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного. Констатация уровня готовности к профессиональной мобильности среди студентов определялась посредством применения следующих методик: 1. Анкеты «Мой уровень готовности к профессиональной мобильности» (Параграф 2.2., таблица 2); 2. Опросника для исследования уровня импульсивности В.А. Лосенкова (Приложение 1); 3. Теста 1'. Элерса «Мотивация к успеху» (Приложение 2); 4. Диагностики степени готовности к риску Шуберта (Приложение 3); 5. Оценки уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского) (Приложение 105 4); 6. Теста «Самооценка» (Приложение 5); 7. Методика «Социальная смелость» (Приложение 6); 8. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокнча (Приложение 7); 9. «Какова ваша устойчивость к стрессу?» (Приложение 8). |