|
Цель правового воспитания формирование теоретико-идеологического и психологического компонентов правосознания и преодоления случаев проявления его деформации. Выяснение вопроса о цели правового воспитания ведется в юридической # науке весьма активно. К примеру, В.В. Тищенко сформировала эту цель как «формирование и развитие ... правосознания граждан».1 Наиболее полно цели правового воспитания раскрывает И.Е. Фабер в своей работе «Правосознание как форма общественного сознания». Он пишет, что целью правового воспитания является «формирование определенной политической, нравственной, юридической структуры личности».1 2 Говоря о целях правового воспитания, важно помнить, что в них фиксируется не существующее, а отсутствующее. Применительно к правовоспитательным целям можно сказать, что в них фиксируется не только то, что отсутствует в сознании индивида. В них, чаще всего, отражаются недостатки и слабое развитие тех или иных аспектов правового воспитания. Так, если в качестве одной из познавательных целей провозглашается, например, знание права, то это значит, что такое знание ♦ отсутствует. В данном случае имеется в виду недостаточность знания права, несоответствие объема и уровня этого знания, адекватному правовому осознанию общественных отношений. Многоступенчатость правового воспитания предполагает принятие мер по достижению одновременно познавательных, эмоциональных и поведенческих целей. Таким образом, цели правового воспитания достигаются постепенно, путем перехода от простых к сложным. Поэтапность диктуется самим их содержанием. Такая поведенческая цель, как «выработка привычки к соблюдению правовых норм», может быть достигнута лишь в результате 1Тищенко В.В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе. Лвтореф.... дис. докт. юрид.наук. М., 1982. C.I I. 2Фабер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., 1963. С.243. |
Каждый неправомерный поступок не только закрепляет антиобщественные установки у совершившего его субъекта, но нередко способствует их выработке у других лиц. Поэтому в ходе правового воспитания должна ставиться и разрешаться задача по нейтрализации таких негативных проявлений. Известно, что разграничение воспитательного процесса на части (политическое, правовое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т. д.) носит условный характер; все они тесно взаимосвязаны и обусловлены требованиями общества. Таким образом, если эстетическое и даже физическое воспитание, столь, казалось бы, отдаленное от развития правосознания, оказывается необходимым для регулирования поведения человека в обществе, для его способности во всех ситуациях соотносить свои поступки с правовыми требованиями, то связь правового воспитания с нравственным, политическим, трудовым просто очевидна и не требует специальных доказательств. Возникает обоснованный вопрос: какой смысл следует вкладывать в понятие «правового воспитания» как центрального элемента социально-нормативного воспитания? Если подойти к исследованию этой проблемы с учетом современных достижений общественных наук, и особенно социальной психологии, то становится очевидным, что правовое воспитание это длящийся в пространстве и во времени процесс. В нем участвуют все граждане в течение своей жизни как в качестве воспитуемых, так и в качестве воспитателей. Понятно, что организованная деятельность по правовому воспитанию должна быть такой, чтобы нейтрализовать, вытеснить, победить все темное и консервативное, что уже нашло место в сознании индивида. Известно, что выбор средств воздействия зависит, главным образом, от цели. В данном случае — от целей, которые ставит субъект социальнонормативного воспитания и прежде всего от пределов желаемого результата. В нашем случае, цель социально-нормативного воспитания, в том числе и 162 правового формирование теоретико-идеологического и психологического компонентов правосознания и преодоление случаев проявления его деформации. Выяснение вопроса о цели правового воспитания ведется в юридической науке весьма активно1. К примеру, В.В. Тищенко сформулировала эту цель как «формирование и развитие … правосознания граждан». Наиболее полно цели правового воспитания раскрывает И.Е. Фарбер в своей работе «Правосознание как форма общественного сознания». Он пишет, что целью правового воспитания является «формирование определенной политической, нравственной, юридической структуры личности».3 Говоря о целях правового воспитания, важно помнить, что в них фиксируется не существующее, а отсутствующее. Применительно к правовоспитательным целям можно сказать, что в них фиксируется не только то, что отсутствует в сознании индивида. В них, чаще всего, отражаются недостатки и слабое развитие тех или иных аспектов правового воспитания. Так, если в качестве одной из познавательных целей провозглашается, например, знание права, то это не значит, что такое знание отсутствует. В данном случае имеется в виду недостаточность знания права, несоответствие объема и уровня этого знания, адекватному правовому осознанию общественных отношений. Испытывает ли наше общество потребность в достижении такой эмоциональной цели правового воспитания, как развитие чувства ответственности у граждан, должностных лиц и социальных институтов? Конечно, испытывает! Но постановка этой цели не должна склонять к мысли об См.: Маркова Г.Д. Научные основы и организация правового воспитания молодежи. Киев, 1979. С. 26-28.; Сафаров Р.А. Цели правового воспитания // Личность и уважение к закону. -М., 1979.-С. 169. 2 Тищенко В. В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе. Автореферат дис. докт. юрид. наук. М, 1982. С. 11. 3 Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., 1963. С. 243. 163 отсутствии подобного чувства у субъектов общественных отношений. Напротив, речь идет о его углублении, его воспитании у всех субъектов.1 Многоступенчатость правового воспитания предполагает принятие мер по достижению одновременно познавательных, эмоциональных и поведенческих целей. Было бы неправильно думать, что сначала прилагаются усилия для достижения одних, затем других и, наконец, третьих целей. Все цели взаимосвязаны, образуют единую систему. Именно поэтому речь может идти об одновременном достижении всех целей, но с учетом их многоступенчатости. Таким образом, цели правового воспитания, а следовательно, и цели социально-нормативного воспитания достигаются постепенно, путем перехода от простых к сложным. Поэтапность диктуется самим их содержанием. Такая поведенческая цель, как «выработка привычки к соблюдению правовых норм», может быть достигнута лишь в результате длительного воспитания. При этом на каждом его этапе применяется своя методика, используются соответствующие воспитательные средства. Обнародование целей политического, правового и нравственного воспитания, популяризация всей их системы, раскрытие содержания и значения каждой из них в отдельности способствуют, во-первых, глубокому их осознанию, и, вовторых, стимулируют участие общественного мнения в воспитательном процессе. Чем шире осведомленность общества о целях правового и нравственного воспитания, тем выше ответственность субъектов воспитания за то, чтобы эти цели не были позабыты и утрачены. Трудно рассчитывать на то, что общественное мнение будет всегда стихийно складываться таким образом, чтобы способствовать достижению целей социально-нормативного воспитания. 1 Об этом в частности пишет А.В. Смоленцев, который указывает «что формирование правовой совести важная задача воспитания…Воспитатели должны вообще обращать серьезнейшее внимание на развитие сильной и живой правовой психологии». См.: Смоленцев А.В. Правовое чувство. Автореферат дис.канд. юрид. наук. Н.Новгород, 1999. С. 26. 164 Социальные цели, в том числе цели правового воспитания, объективно детерминированы. Ни один социальный институт не может формулировать обоснованные цели социально-нормативного воспитания, не считаясь с реальностью. В цели интегрируются внешние и внутренние потребности личности, воспринимаемые ею как социальные ценности, значимые не только для данной общности в целом, но и для отдельных ее членов. Если цель будет только внешняя, не связанная с внутренними потребностями личности, то она не будет привлекательной ни для воспитателя, ни для воспитуемого. Важным условием реальности целей социально-нормативного воспитания служит их органическая связь с решением политических, экономических, нравственных, психологических и юридических задач. В зависимости от объекта воспитания становится актуальной постановка и решение тех или иных задач. Ограничительное понимание целей такого воспитания приводит к упущению многих других задач. В конечном счете, некоторые цели могут быть утрачены, что, в свою очередь, может привести к деформации самого воспитательного процесса. Поэтому необходимо познать всю систему целей и структуру каждой из них. Многие недостатки социально-нормативного воспитания можно объяснить недооценкой системно-структурного анализа его целей. Наиболее часто встречающаяся в юридической литературе иерархия целей правового воспитания выглядит следующим образом:‟ |