Проверяемый текст
Данилков, Андрей Анатольевич; Психологические средства регуляции ситуативной тревожности в условиях временного детского коллектива (Диссертация 2004)
[стр. 123]

тревожность, лабильность (приложение 1, диаграмма 5,6).
Также отмечена взаимосвязь между высоким уровнем
созависимости и высокими показателями по тесту «Диагностика межличностных отношений» (приложение 2, диаграмма 1,2).
• Максимально близкие к этим показателям данные были получены нами в ходе осуществления дальнейшей исследовательской работы (на последующих
этапах осуществления программы в 2001-2003).
Следовательно, используемые нами методики для диагностики созависимых состояний личности имеют высокую степень надежности и могут быть применены для проведения эксперимента.
Организация пилотажного исследования В первой главе нами
описано влияние созависимого состояния личности на поведенческую активность личности и на психовегетативную систему организма.
В этой связи нам
было необходимо экспериментально проверить данные, полученные из теоретических источников, и апробировать как методы диагностики созависимых состояний личности, так и психологические средства коррекции на нашей выборке.
На этапе проведения пилотажного исследования нами решались следующие задачи: 1.
Сопоставление теоретического и практического материала о влиянии
созависимости на поведенческую активность личности.
2.
Окончательный выбор методик психодиагностики
созависимых состояний с целыо применения их в эксперименте.
3.
Отбор и апробация средств психологической
коррекции созависимости: вербальных (социально-психологический тренинг, семейная фотография, социодрама) и невербальных (семейная скульптура, семейная хореография, ролевая карточная игра).
4.
Анализ полученных данных.
Проведен ряд наблюдений за испытуемыми разных возрастных групп.
Основной целыо данного наблюдения явилось выявление типичных
[стр. 144]

• Повышенный уровень тревожности в некоторых случаях наблюдался у детей, приехавших на программу во второй, а иногда и в третий раз.
В данном случае, уровень их ситуативной тревожности был ниже, чем её первоначальные показатели (по данным первого тестирования).
Количество таких детей было единичным, что позволило нам не включать их в тренинговые группы, а проводить регуляцию тревожности в их возрастных группах.
В нашу выборку эти дети не входят.
• Были обнаружены связи высокого уровня ситуативной тревожности с личными и характерологическими качествами детей.
При проведении тестирования в средней и старшей возрастной группах было обнаружено, что высокий уровень ситуативной тревожности часто выявляется у детей, с высокими показателями по следующим шкалам теста Шмишека: демонстративность, дистимность, возбудимость.
Также отмечена взаимосвязь между высоким уровнем
ситуативной тревожности и высокими показателЯхМИ по шкале «Социальная эмоциональность» и низкими значениями по шкале «Социальная пластичность» детского варианта опросника структуры темперамента В.М.Русалова (ОСТ).
• Максимально близкие к этим показателям данные были получены нами в ходе осуществления дальнейшей исследовательской работы (на последующих
шести этапах осуществления программы в 2002-2003 г.г.).
Это позволяет нам утверждать, что при определенных условиях данные психологического тестирования показывают приближенные к выявленным показателям значения независимо от этапа проведения программы «Зажги звезду!».
Следовательно, выбранные для диагностики ситуативной тревожности методики имеют высокую степень надежности.
3.2.
Организация пилотажного исследования В первой главе нами
были описаны влияние тревожности (в том числе ситуативной) на поведенческую активность личности и на

[стр.,145]

психовегетативную систему организма.
В этой связи нам
необходимо было проверить данные, полученные из теоретических источников и апробировать как методы диагностики тревожности, так и психологические средства регуляции на нашей выборке.
На этапе проведения пилотажного исследования нами решались следующие задачи: 1.
Сопоставление теоретического и практического материала о влиянии
тревожности на поведенческую активность личности.
2.
Окончательный выбор методик психодиагностики
ситуативной тревожности и применение их в практической деятельности.
3.
Отбор и апробация средств психологической
регуляции ситуативной тревожности, а также отбор и апробирование конкретных приемов, упражнений социально-психологического тренинга, коммуникативных и сюжетно-ролевых игр.
4.
Анализ данных, полученных в результате обследования трех групп респондентов за три этапа проведения программы «Зажги звезду!».
В связи с тем, что нам необходимо было проверить данные показатели на нашей выборке, мы провели ряд наблюдений за детьми разных возрастных групп.
Основной целью данного наблюдения мы считали выявление типичных поведенческих и психовегетативных реакций, которые обнаруживают дети-«новички» в новых для них условиях временного детского коллектива.
Данное исследование представляло собой включенное наблюдение за поведением детей, позволяющее выявить специфику поведенческих реакций, организацию их взаимодействия с другими детьми и, по возможности, психовегетативные реакции.
Наблюдение проводилось в экспериментальной группе в первый день пребывания детей в лагере.
Для получения объективных данных нами было проведено по три среза-наблюдения в каждой из указанных возрастных групп.
Оно осуществлялось на трех этапах программы (январь, март, ноябрь 2002 года).
Для проведения срезов в каждой из групп (на каждом из этапов) были выбраны мероприятия, сходные по своему содержанию:

[Back]