|
Для диагностики зависимого расстройства личности должно быть установлено наличие не менее четырех из шести симптомов. Критерии зависимого расстройства личности были использованы нами для выявления созависимых состояний личности и для оценки эффективности коррекционной работы. Мы выделяем три уровня созависимости (низкий, средний, высокий): I. Низкий уровень характеризуется чувством нарастающей беды, тревоги. Члены семьи утрачивают радость, беззаботность, все больше испытывают горечь, обиды, раздражение, гнев, злость (токсические эмоции). 2 Средний уровень характеризуется отрицанием токсических эмоций; концентрация всего внимания на зависимом, терпимость его поведения; ощущение своей ответственности за все семейные проблемы; учащение провалов в памяти; утрата контроля над своей жизнью и жизнью зависимого; переживание вины и стыда; появление гневливости; увеличение количества потребляемого спиртного зависимым; переживания угрызений совести и стресса; приспосабливание к житейским неудобствам; концентрация всех действий на зависимом, стремление его изолировать; появление рассеянности; распад семьи; ощущение собственного поражения; появление критически низкой самооценки. 3. Высокий уровень характеризуется обоснованием использования негативных эмоций. Характерны полная утрата чувства собственного достоинства; потеря терпимости к зависимому; духовная деградация; появление тремора, страхов; возникновение выраженной тревоги, депрессии. Уровень истощения может привести к безумию и смерти или лечению и восстановлению баланса жизни. На наш взгляд, в возникновении созависимости немалую роль играют так называемые средовые факторы. К ним можно отнести социальную ситуацию развития, культурные, религиозные (или атеистические) ценности и нормы. Сюда же относятся поведение, установки и стереотипы лиц, окружающих ребенка с первых лет его жизни. В процессе социализации он воспринимает |
ребенок в силу своей зависимости, малой информационной подготовленности наиболее уязвим с точки зрения воздействия на его психику многих факторов, вызывающих повышение уровня тревожности. Исследовательский характер активности ребенка вступает в противоречие с пониманием возможности существования неопределенной опасности. Непонимание определенных жизненных ситуаций, отношений между людьми, явлений, свойств окружающих предметов может привести к возрастанию тревоги и соответствующему поведению по отношению к ним. На наш взгляд, в возникновении тревожности немалую роль играют, так называемые, средовые факторы. К ним можно отнести социальную ситуацию развития, культурные, религиозные (или атеистические) ценности и нормы. Сюда же относятся поведение, установки и стереотипы лиц, окружающих ребенка с первых лет его жизни. В процессе социализации он воспринимает и впитывает их в себя словно губка, подражая значимым взрослым. Необходимо отметить и такие факторы, как объективная зависимость ребенка от окружающих взрослых, его опасения по поводу того, что значимые взрослые, которые ухаживают за ним, заботятся о нем, могут каким-то образом исчезнуть из его жизни. Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что в современном обществе тревожность может возникнуть в результате побочного (а может быть, и прямого) следствия процессов научения и воспитания. Более того, в последнее время, в связи с изменившимися условиями жизни и социальной защищенности личности, возникает культ личностных достижений и успеха, соответствия самым высоким стандартам (социальным, интеллектуальным, физическим и т.д.). Этот культ возносится до степени сверхценной значимости. Осознание того, что на каком-то этапе жизни, в определенных ситуациях ребенок может не соответствовать им, приводит к мучительному ожиданию возможного неуспеха и неудач, сопровождающемуся низким порогом возникновения тревоги. |