|
перепроверкой надежности и валидности тестовых методик в новых условиях и на новой популяции (147, с.17). В организации предварительной серии тестирования решалась задача корректного использования тестов на новой популяции в целях избегания возможных диагностических ошибок. Работа проводилась с февраля 2001 по декабрь 2002 гг. В предварительной выборке участвовало 347 человек (созависимые жены, чьи мужья употребляют алкоголь). По результатам выборки установлены показатели, соответствующие нормативам надежности, валидности применяемых методик, что дало возможность использовать их для первичной и вторичной диагностики в экспериментальной части работы. Для получения достоверных результатов последующей диагностики нам необходимо было проверить показатели созависимых состояний личности и коэффициент корреляции примененных нами шкал. 1. Шкала ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина. 2. Шкала индивидуально-типологического опросника (ИТО). 3. Шкала межличностных отношений (ДМО). 4. Шкала методики «Незаконченных предложений». 5. Шкала ММР1« Мини-Мульт». 6. Шкала представлений о себе Б. Стефансона «С>-сортировка». Как мы выяснили в первой главе, в большинстве случаев созависимость играет негативную роль в развитии личности. Она ведет к возникновению проблем в адаптации личности, в её социальном развитии, оказывает влияние на её психологическое и физическое здоровье. Именно поэтому перед специалистами остро стоит вопрос об избавлении человека от созависимости. Как только в психологической науке более или менее четко были определены основные моменты, касающиеся сути созависимости и её влияния на развитие личности, со всей остротой встал вопрос о необходимости целенаправленной коррекции этого состояния. Изучение проблем, связанных с коррекцией, снижением уровня созависимых состояний личности заняло одно из ведущих мест не столько в |
адаптацию и психическое здоровье. При значительной выраженности они накладывают отпечаток на личность в целом и при неблагоприятных для неё социальных условиях могут деформировать её структуру [169, с. 167-168]. С этой точки зрения, опросник интересен нам как инструмент изучения тех сторон и черт личности ребенка, который приводит к возникновению у него в определенных ситуациях тревожных состояний. В этих же целях нами использован детский вариант опросника структуры темперамента В.М.Русалова (ОСТ). С его помощью мы диагностировали свойства предметно-деятельностного и коммуникативного аспектов темперамента. Опросник состоит из 105 вопросов, каждый из которых относится к одной их девяти шкал. Восемь шкал содержат по 12 вопросов, а девятая (шкала социальной желательности ответов) —девять вопросов. Определяемые с помощью опросника структурные компоненты темперамента (по шкалам) следующие: 1. Предметная эргичность. 2. Социальная эргичность. 3. Пластичность. 4. Социальная пластичность. 5. Темп и скорость моторно-двигательных актов. 6. Социальный темп. 7. Эмоциональность. 8. Социальная эмоциональность. 9. Контрольная шкала. На первых этапах проведения программы «Зажги звезду!» (2000-2001 г.г.) нами была проведена целая серия предварительных психометрических экспериментов, необходимость которых была вызвана перепроверкой надежности и валидности тестовых методик в новых условиях и на новой популяции [147, с. 17]. В организации предварительной серии тестирования решалась задача корректного использования тестов на новой популяции в целях избегания возможных диагностических ошибок. Серия проводилась с января 2000 по ноябрь 2001 г.г. В предварительной выборке участвовало 843 человека (550 девочек и 293 мальчика). По результатам выборки установлены показатели, соответствующие нормативам надежности, валидности применяемых методик, что дало возможность использовать их для первичной и вторичной диагностики в экспериментальной части работы. Для получения достоверных результатов последующей диагностики нам необходимо было проверить показатели тревожности и коэффициент корреляции примененных нами шкал. Таблица 1 Корреляционная матрица шкал по тестам Спилбергера-Ханина, CMAS, Кондаша и Филлипса* 118 Переменная 1 2 3 4 5 6 7 1 Спилбергер-Ханин (сит. тревожность) 1.00 0.87 0.88 0.71 0.51 0.57 0.65 2 СМА5 0.87 1.00 — 0.70 0.81 0.68 3 «Объекты классических фобий» 0.88 — 1.00 0.89 0.42 0.57 0.44 4 «Социально-интерперсональные ситуации» 0.71 " 0.89 1.00 0.29 0.51 0.33 5 «Переживание социального стресса» 0.51 0.70 0.42 0.29 1.00 0.83 0.87 6 «Самовыражения» 0.57 0.81 0.57 0.51 0.83 1.00 0.89 7 «Страх не соотв-вать ожиданиям окр-щнх» 0.65 0.68 0.44 0.33 0.87 0.89 1.00 * П ри м еч ан ие: 1. Шкала ситуативной тревожности Спилбергера-Ханииа. 2. Шкала явной тревожности (СМА8). 3. Шкала «Объекты классических фобий» теста О.Кондаша. 4. Шкала «Социально-иитерперсональных ситуаций» теста О.Кондаша. 5. Шкала «Переживание социального стресса» теста Р.Филлипса. 6. Шкала «Самовыражение» теста Р.Филлипса. 7. Шкала «Страх не соответствовать ожиданиям окружающих» теста Р.Филлипса. 2.4. Система психологических средств регуляции тревожности 2.4.1. Системный подход к регуляции тревожности Как мы выяснили в первой главе, в большинстве случаев повышенная тревожность играет негативную роль в развитии личности. Она ведет к возникновению проблем в адаптации личности, в её социальном развитии, оказывает влияние на её психологическое и физическое здоровье. Именно поэтому перед специалистами остро стоит вопрос о снижении уровня тревожности. Этот процесс может осуществляться разными средствами. Как только в психологической науке более или менее четко были определены основные моменты, касающиеся сути тревожности и её влияния на развитие личности, со всей остротой встал вопрос о необходимости целенаправленной регуляции уровня этого состояния. Изучение проблем, связанных с коррекцией, регуляцией, снижением уровня тревожности заняло одно из ведущих мест не столько в теоретической, сколько в практической психологии и психотерапии. Различаются подходы авторов к данной проблеме, их взгляд на организацию процесса регуляции психических состояний личности в целом и снижения ситуативной тревожности в частности. Но наиболее значимым и актуальным вопросом остается вопрос о средствах регуляции, оптимизации состояний личности. Одно из первых упоминаний о потенциальных возможностях преодоления у детей защитных действий и тревоги мы находим в работах А.Фрейд, которая рассматривала возможность психологической помощи в рамках психоанализа. Уже в своих первых работах, посвященных этой теме, А.Фрейд указывала на то, что данный психотерапевтический подход не обеспечивает решения всех задач коррекции психологических защит и тревоги. Она справедливо указывает на первичность регуляции уровня тревожности (в частности, её снижения) не только под руководством психотерапевта, но и «с помощью более мягких воспитательных методов родителей; через предоставление детям возможности выхода детской агрессии во внешний мир; снижение объективной тревожности за счет изменения строгих дисциплинарных мер в обществе...» [206, с.46]. Также она указывала на необходимость влияния на реальность, в которой существует ребенок, т.е. на тех, кто занимается воспитанием ребенка, с тем, чтобы понизить объективную тревогу. |