|
А.П. Ситников (1996) рассматривает тренинг как синтетическую антропотехнику, сочетающую в себе учебную и игровую деятельность, происходящую в условиях моделирования различных игровых ситуаций. И.В. Вачков (2000), указывая на многообразие и широту применения термина, дает определение понятия «групповой психологический тренинг» и указывает на то, что он представляет собой совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков самопознания и саморазвития. При этом тренинговые методы могут применяться как в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических заболеваний, так и в работе с психически здоровыми людьми, имеющими психологические проблемы в целях оказания им помощи в саморазвитии. Определение социально-психологического тренинга встречается в работах Л.А. Петровской (1982). Согласно её точки зрения, социальнопсихологический тренинг представляет собой форму психологического воздействия в процессе интенсивного обучения в групповом контексте. В этой характеристике выделен, по сути, главный методологический ориентир в понимании социально-психологического тренинга. Таким ориентиром является феномен психологического воздействия. Специалист, работающий с группой, активизирует самосознание каждого из её участников, стимулирует развитие их новых, конструктивных качеств. В результате этого развиваются умения разрешать конфликтные ситуации, вести переговоры, оказывать помощь другим. Все это, в свою очередь, происходит в результате избавления от деструктивных установок, состояний, изменения самооценки и т.д. Большинство школ групповой психотерапии и тренингов возникли в русле основных направлений мировой психологической науки психоанализа, бихевиоризма, гештальтпсихологии, гуманистической психологии или в результате сочетания различных теоретических подходов. Так, например, гештальтерапию Ф. Перлза можно считать |
бинарного психологического воздействия на личность в группе. В рамках этого подхода основным объектом психологического воздействия является личность, её психосоциальная система, а группа в данном случае рассматривается как социальный контекст психологического воздействия, как условие перевода его в бинарное качество, как условие положительного действия социальной фасилитации. С.И.Макшанов (1997) определяет тренинг как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека. А.П.Ситников (1996) рассматривает тренинг как синтетическую антропотехнику, сочетающую в себе учебную и игровую деятельность, происходящую в условиях моделирования различных игровых ситуаций. И.В.Вачков, указывая на многообразие и широту применения термина, дает определение понятия «групповой психологический тренинг» и указывает на то, что он представляет собой совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков самопознания и саморазвития. При этом тренинговые методы могут применяться, как в рамках клинической психотерапии при лечении неврозов, алкоголизма и ряда соматических заболеваний, так и в работе с психически здоровыми людьми, имеющими психологические проблемы, в целях оказания им помощи в саморазвитии [37, с.21]. Определение социально-психологического тренинга встречается в работах Л.А.Петровской (1982). Согласно её точки зрения, социальнопсихологический тренинг представляет собой форму психологического воздействия в процессе интенсивного обучения в групповом контексте. В этой характеристике выделен, по сути, главный методологический ориентир в понимании социально-психологического тренинга. Таким ориентиром является феномен психологического воздействия. На самом деле фасилитаторская составляющая социальнопсихологического тренинга весьма существенна. Специалист, работающий с группой, активизирует самосознание каждого из её участников, стимулирует развитие их новых, конструктивных качеств. В результате чего развиваются умения разрешать конфликтные ситуации, вести переговоры, оказывать помощь другим. Все это, в свою очередь, происходит в результате избавления от деструктивных установок, состояний (в том числе и тревожности), изменения самооценки и т.д. Наиболее же полно психокоррекционная концепция социальнопсихологического тренинга обоснована и представлена американским психологом К.Рудестамом в его работе «Групповая психотерапия» (1993). Указывая на положительные стороны групповых занятий, автор говорит, что в таких группах клиенты являются активными участниками, которых поощряют рассматривать себя как субъектов собственных изменений, а участники таких групп ориентированы в основном на личностный рост и развитие [178, с.19]. Выделено как минимум три потенциальных преимущества работы в группе: 1. Возможность получения обратной связи и поддержки от людей, имеющих общие проблемы или переживания с конкретным участником группы. 2. Участники могут идентифицировать себя с другими и использовать установившуюся эмоциональную связь при оценке собственных чувств и поведения. 3. Группа может облегчить процесс самоисследования и интроспекции. Приоритет в использовании групповых методов психологической помощи принадлежит психотерапевтам, широко использовавшим психоанализ в группе (А.Адлер, Л.Уэндер, П.Шильдер, Т.Барроу, А.Вольф). Хотя не верным было бы предполагать, что до этих исследователей никто не занимался групповыми методами лечения. Но до них излечение в группах происходило только в области соматических заболеваний (Ф.Месмер, Ж.Дежерин, Д.Пратт и др.). Большинство школ групповой психотерапии и тренингов возникли в русле основных направлений мировой психологической науки — психоанализа, бихевиоризма, гештальтпсихологии, гуманистической психологии или в результате сочетания различных теоретических подходов. Так, например, гештальтерапию Ф.Перлза можно считать гармоничным соединением и развитием идей психоанализа, гештальтпсихологии и феноменологического подхода. Телесноориентированная терапия В.Райха имеет свои корни в классическом психоанализе, а клиент-ориентированная психотерапия К.Роджерса базируется на гуманистических идеях экзистенциальной философии. Кстати, первыми использовали психоаналитическое лечение в условиях группы последователи 3.Фрейда Л.Уэндер (1929) и П.Шильдер (1934) [178 с. 18]. В том или ином виде групповые и тренинговые методы работы использовали в своей практике К.Левин, Д.Морено, К.Рудестам, 3.Фоулкс, А.Вольф, С.Славсон. Последнему, кстати, принадлежит заслуга в организации психоаналитических групп для детей и подростков, работа в которых была пронизана важной идеей, определившей их функционирование это положение можно коротко сформулировать так: «групповая психотерапия через активность» лечение через участие во взаимодействии [115, с. 14]. По утверждению И.В.Вачкова (2003), групповое движение в нашей стране стало активно развиваться только в последние двадцать лет, а все отечественные школы тренинга опираются на теоретические концепции, пришедшие к нам с Запада. Более того, сами формы групповой психологической работы в большинстве случаев до сих пор являются модификациями зарубежных моделей. Групповые методы нашли свое применение и в психотерапии. Наиболее разработанной является патогенетическая психотерапия неврозов, в основе которой лежат принципы 84 » |