|
51 подтверждением выдвинутых концепций социализации молодежи в условиях переходного периода или трансформации российского общества. Определенные характеристики молодежи, касающиеся проблем стратификации и социального статуса, выдвинуты в трудах И.М.Ильинского44, И.С.Кона45, В.Т.Лисовского46, Э.В.Соколова47 и др. В них дается анализ психологических особенностей, самоопределения молодежи, а также социального взаимодействия и социализации молодежи. Данный подход находит свое отражение в трудах не только отечественных, но и зарубежных исследователей. Исследования также показывают, что в отечественной науке преобладает социально-философский и культурно-исторический подходы к изучению общественных явлений и определению места и роли молодежи как особой социально-демографической группы. Изучение ценностей современной молодежи, ее установок, жизненных планов во многом определяет эффективность разрабатываемых мероприятий в социально-культурной отрасли, в том числе, в сфере образования и досуга. Молодежь как социально-демографическая группа является объектом эмпирического изучения с начала 60-х годов прошлого столетия. По исследованиям Е.Г.Слуцкого48, например, указанный период характеризуется становлением методологических и теоретических основ исследования молодежи. С точки зрения исторического анализа в этот период появляется специфическое направление государственной деятельности молодежная политика. С точки зрения развития содержания и форм досуга 70-е годы характеризуются становлением развернутой инфраструктуры молодежных 44 Ильинский И.М. Образование, молодежь, человек: статьи, интервью, выступления,. М.: Моск.гос.унивср., 2006. 560 с. 45 Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с. 46 Лисовский В.Т. Социальные изменения в молодежной среде. // СКЕОО ЫЕ\У теоретический журнал. 2010. 4 Соколов Э.В. Культурология. М.гИнтерпракс, 1994. 48 Слуцкий Е.Г. Проблемы социальной работы с молодежью (в соавт. С.С.Бразевич, Я.В.Кондратьеой) СПб, 2006. |
Определенные характеристики молодежи, касающиеся проблем стратификации и социального статуса, выдвинуты в трудах И.М.Ильинского, В.Т.Лисовского, Э.В.Соколова и др. В них дается анализ психологических f особенностей, самоопределения' молодежи, а также социального взаимодействия и социализации молодежи. Данный подход находит свое отражение в трудах не только отечественных, но и зарубежных исследователей. Исследования также показывают, что в отечественной науке преобладает социально-философский и культурно-исторический подходы к изучению общественных явлений и определению места и роли молодежи как особой социально-демографической группы. Этому посвящены работы Н.В.Андреенковой, Л.И.Борониной, Г.В.Брындиной, В.Н Боряза, И.М. Ильинского, B.C. Степина и др. ( Актуальным аспектам молодежной политики посвящены работы В.Я. Суртаева, которые составили цикл исследований по проблеме [201; 202 и др.]. В них рассматривается комплекс социально-культурных проблем российской молодежи на рубеже XX и XXI веков. Используя методы теоретического и эмпирического анализа, автор считает, что следует рассматривать молодежь как социально-культурный ресурс общества, частью жизнедеятельности которой является досуг. Это позволяет ранее очерченные проблемы рассматривать сквозь призму анализа восприятия российской молодежью досуга, как фактора воспитывающего воздействия на основе характера переработки социально-культурных ценностей современного общества в досуговую практику, которая стала носить асоциальный и даже криминальный характер. Поэтому проблема организации досуга молодежи в 4 научных дискуссиях остается центральной. В отличие от социологического представления проблем досуга молодежи, характеризующего освоение свободного времени как фактора социальной успешности (социализации), нами досуг представляется как духовно-нравственный феномен человека нового общества. Следует также отметить, что в условиях современного 44 Ч ч В.Т.Лисовского, Э.В.Соколова и др. В них дается анализ психологических особенностей, самоопределения молодежи, а также социального 95 взаимодействия и социализации молодежи. Глубокие изменения, происходящие в обществе, сказались на всех сферах его жизни, в том числе на системе образования, воспитания и досуга. Процесс организации досуга молодежи и его форм целесообразно рассматривать во взаимосвязи и взаимообусловленности воспитания и социокультурной деятельности. Социально-культурная деятельность является мощным средством воздействия на личность, ее мировоззрение, содействующим формированию мотивов, ценностей, установок и т.п. Социально-культурная деятельность определяется как интегративная многофункциональная сфера деятельности, целью которой является организация рационального и содержательного досуга людей, удовлетворение и развитие их культурных потребностей, создание условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей, самосовершенствования в рамках свободного времени. Проанализировав вышеизложенное, нами была определена сущность формирования правовой культуры молодежи, понимаемая как целенаправленный педагогический процесс, осуществляемый в свободное время, направленный на повышение у молодых людей уровня правового мышления и чувственного восприятия правовой действительности; воспитания позитивного отношения к закону, праву, уважительное отношение к действующим нормам, желание следовать их требованиям и строить свою жизнедеятельность в соответствии с принципами правового поведения. Специфика формирования правовой культуры молодежи в процессе социально-культурной деятельности определяется тем, что в атмосфере свободного и добровольного выбора, активности происходит усвоение О правовых знании, опыта и культуры, имеющих для молодого человека |