|
Деятельность по формированию коммуникативных навыков и умений может носить как выраженный, так и латентный характер. Учебная игра в системе обучения иностранному языку выполняет несколько функций: Обучающую. Способствует приобретению знаний, а также формированию коммуникативных навыков и умений в рамках учебных тем. * Воспитательную. Воспитывающие функции игровой ситуации проявляются в том, что для процесса совместного решения коммуникативных и методических задач характерны мотивы самоутверждения и соревнования, типично возникновение взаимопомощи и взаимоконтроля, а также формирование отношений "ответственной зависимости". Развивающие функции проявляются в формировании и развитии таких психических процессов и личностных качеств, как внимание, память, творческое воображение и др., что позволяет каждому студенту как субъекту общения на более высоком уровне осознавать процессуальный и содержательный аспекты профессионального общения, проявлять свою творческую индивидуальность, совершенствовать свои коммуникативные и организаторские способности. Дидактические функции учебных игр проявляются в создании адекватных условий для комплексного формирования у студентов коммуникативной комиетеннтости как на родном так и на иностранном языке и системы умений, обеспечивающих реализацию основных профессиональных функций организатора туристской деятельности. Мотивационно-побудительную. Мотивирует и стимулирует учебновоспитательную деятельность, развивает мышление, творческую активность. Ориентирующую. Учит ориентироваться в конкретной ситуации и отбирать необходимые вербальные и невербальные средства общения. Компенсаторную. Компенсирует отсутствие или недостаток языковой практики. Приближает учебную деятельность к условиям владения иностранным языком в реальной жизни. 102 |
современными педагогами в учебных, воспитательных и межкультурных целях. Помимо широкого применения элементов драматизации на занятиях необходимо применять их и во внеурочное время. В последнее время в образовании актуальной является задача формирования целостного мировосприятия у учащихся. В качестве одною из подходов можно рассматривать ориентацию содержания изучаемого курса иностранного языка не только в профессиональном направлении, но и на развитие кросс культурной грамотности обучающихся в свете межкультурной коммуникации. Кросс культурная грамотность позволяет видеть общее и индивидуальное в культуре других народов, осознавать ценность каждой культуры в мировом полнкультурном пространстве. Внеурочная работа по иностранному языку органически входит в учебно-воспитательный процесс. Среди форм внеурочной работы можно выделить тематические конференции, тематические вечера, клубы по интересам, конкурсы. Вечера на иностранном языке являются одним из интереснейших и эффективнейших видов рабогы. Подготовка к проведению тематических вечеров способствует развитию коммуникативных умений и навыков студентов, формированию их коммуникативной культуры, расширению кругозора, повышению их интереса к изучению иностранного языка. Деятельность по формированию коммуникативных навыков и умений может носить как выраженный, так и латентный характер. Учебная игра в системе обучения иностранному языку выполняет несколько функций: Обучающую. Способствует приобретению знаний, а также формированию коммуникативных навыков и умений в рамках учебных тем. Воспитательную. Воспитывающие функции игровой сигуации проявляются в том, что для процесса совместного решении коммуникативных и методических задач характерны мотивы самоутверждения и соревнования, типично возникновение взаимопомощи и взаимоконтроля, а также формирование отношении "ответственной зависимости" (А.С.Макаренко). Развивающие функции проявляются в формировании и развитии таких психических процессов и личностных качеств, как внимание, память, творческое воображение и др., что позволяет каждому студенту как субъекту общения на более высоком уровне осознавать процессуальный и содержательный аспекты профессионального общения, проявлять свою творческую индивидуальность, совершенствовать свои коммуникативные и организаторские способности. Дидактические функции учебных игр проявляются в создании адекватных условий для комплексного формирования у студентов коммуникативной компетеннтости как на родном так и на иностранном языке и системы умений, обеспечивающих реализацию основных профессиональных функций органи затора туристской деятельности. Мотивационно-побудительную. Мотивирует и стимулирует учебно-воспитательную деятельность, развивает мышление, творческую активность. Ориентирующую. Учиг ориентироваться в конкретной ситуации и отбирать необходимые вербальные и невербальные средства общения. Компенсаторную. Компенсирует отсутствие или недостаток языковой практики. Приближает учебную деятельность к условиям владения иностранным языком в реальной жизни. Перечисленные функции учебных игр осуществляются в тесном единстве с учетом формирования различных умений профессиональной подготовки будущих специалистов в области туризма и гостеприимства. Учебную игру можно рассматривать и как особым образом организованное упражнение, предоставляющее возможность более in |