Проверяемый текст
Шангина, Ольга Владимировна; Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности (Диссертация 2001)
[стр. 103]

Перечисленные функции учебных шр осуществляются в тесном единстве с учетом формирования различных умений профессиональной подготовки будущих специалистов в области туризма и гостеприимства.
Учебную игру можно рассматривать и как особым образом организованное упражнение, предоставляющее возможность более глубокого и детального изучения конкретного иноязычного материала.
В силу того, что игра как упражнение, предполагает осуществление действий но анализу и синтезу данных, прогнозирование действий, можно утверждать, что игра является в том числе интеллектуальным тренингом и средством апробации гипотез, прогнозов и принятых решений.
В настоящее время в методической литературе существует достаточно большое количество классификаций, систематизирующих виды учебных игр в соответствии с разными критериями.
В данной работе мы не будем детально останавливаться на этом, лишь перечислим некоторые из них: Языковые и речевые; предметные, сюжетные, ролевые, интеллектуальные, коммуникативные, интерактивные; компьютерные, письменные и устные; имитационно-моделирующие и креативные, групповые и индивидуальные и.т.д.
Все эти методы имеют высокую эффективность в процессе обучения иностранному языку и широко применяются в ведущих учебных заведениях всего мира.
На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности.
Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которые реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (притязает на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее).
Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.
Лица с нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности и возможности,
103
[стр. 80]

На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности.
Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которые реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (притязает на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее).
Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.
Лица с нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности и возможности,
берутся за непосильные для них задачи и часто терпят неудачи.
Люди с высоким, но реалистичным уровнем притязаний постоянно стремятся к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей.
Люди с умеренным уровнем притязаний стабильно, успешно решают круг задач средней сложности, не стремясь улучшить свои достижения и способности и перейти к более трудным целям.
Лица с низким или нереалистично заниженным уровнем притязаний выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться: а) заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо б) «социальной хитростью», когда, наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.
Методика Д.
Марлоу и Д.
Крауна позволяет выявить уровень потребности в установлении коммуникативных контактов.
Чем выше мотивация одобрения тем, следовательно, выше готовность человека представить себя перед другими как полностью соответствующего социальным нормам.
Низкие показатели могут свидетельствовать

[Back]