Проверяемый текст
Шангина, Ольга Владимировна; Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности (Диссертация 2001)
[стр. 107]

осуществления профессиональной деятельности в сфере туризма.
О высоком коммуникативном потенциале групповой работы свидетельствует перечень ее основных признаков: деловое общение участников «лицом к лицу», самостоятельный поиск и принятие решений,
межгрупповое взаимодействие.
Итогом сотрудничества в контактной группе и межгруппового общения является развитие у старшеклассников комплекса таких важных умений, необходимых в сфере туризма, как установка на понимание и принятие партнера, взаимная терпимость, умение вести диалог, вербализировать результаты совместной работы.
Взаимодействие в контактной группе позволяет культивировать лидерские способности.
В ходе исследования мы установили, что групповая форма обучения позволяет старшеклассникам вступать в интенсивное деловое общение, кооперировать свои усилия в поиске информации, самостоятельном решении проблемных задач, преодолевать возникающие межличностные противоречия.
Творческий потенциал группового взаимодействия повышается, когда создаются условия для дискуссионного обсуждения способов выполнения учебных заданий.

Групповое и межгрупповое взаимодействие расширяет возможности фронтальной и индивидуальной работы.
Фронтальная постановка проблемы, расчленение ее на групповые задания создают ситуацию взаимных ожиданий, стимулируя у будущих специалистов чувство долга и ответственности.
Групповые дискуссии позволяют обогатить знания всей группы обучаемых информацией, являющейся итогом самостоятельной работы.
Человек не в состоянии успешно обучаться и
работать, не общаясь с окружающими.
В общении важны такие черты характера, как внимание к людям, умение понять другого человека, признать правомерной и принять его точку зрения, передать ему свои знания и опыт, получить от него
107
[стр. 87]

увеличивает психоэнергетический потенциал учащегося.
Групповое деятельностное общение служит способом передачи информации, расширяет кругозор, развивает способности школьников.
Учащиеся включаются в интересную и одновременно простую и понятную для них деятельность, где размышления над сложными вопросами являются лишь элементами этой деятельности.
Мы считаем, что готовность старшеклассников к конструктивному общению, непредвзятому отношению к контраргументации, установка на признание рационального момента в иной позиции являются необходимыми условиями осуществления профессиональной деятельности в сфере туризма.
О высоком коммуникативном потенциале групповой работы свидетельствует перечень ее основных признаков: деловое общение участников «лицом к лицу», самостоятельный поиск и принятие решений,
межгрунповое взаимодействие.
Итогом сотрудничества в контактной группе и межгруппового общения является развитие у старшеклассников комплекса таких важных умений, необходимых в сфере туризма, как установка на понимание и принятие партнера, взаимная терпимость, умение вести диалог, вербализировать результаты совместной работы.
Взаимодействие в контактной группе позволяет культивировать лидерские способности.
В ходе исследования мы установили, что групповая форма обучения позволяет старшеклассникам вступать в интенсивное деловое общение, кооперировать свои усилия в поиске информации, самостоятельном решении проблемных задач, преодолевать возникающие межличностные противоречия.
Творческий потенциал группового взаимодействия повышается, когда создаются условия для дискуссионного обсуждения способов выполнения учебных заданий.


[стр.,88]

Групповое и межгрупповое взаимодействие расширяет возможности фронтальной и индивидуальной работы.
Фронтальная постановка проблемы, расчленение ее на групповые задания создают ситуацию взаимных ожиданий, стимулируя у будущих специалистов чувство долга и ответственности.
Групповые дискуссии позволяют обогатить знания всей группы обучаемых информацией, являющейся итогом самостоятельной работы.
Человек не в состоянии успешно обучаться и работать, не общаясь с окружающими.
В общении важны такие черты характера, как внимание к людям, умение понять другого человека, признать правомерной и принять его точку зрения, передать ему свои знания и опыт, получить от него
необходимые сведения.
В ходе занятий старшеклассникам предлагается тест «Общительность» (108).
Среди его вопросов есть следующие: 1.
Вам предстоит деловая встреча.
Выбивает ли вас ее ожидание из колеи? 2.
Вызывает ли у вас неудовольствие и даже смятение поручение выступить с докладом, сообщением на каком-либо собрании? 3.
Любите ли вы делиться переживаниями с кем бы то ни было? 4.
Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обращается к вам с просьбой? 5.
Вызывает ли у вас досаду просьба помочь кому-то разобраться в учебной теме? В зависимости от балов, набранных при ответах на эти и другие вопросы, учащиеся могут сделать вывод о своей коммуникабельности и определить, замкнуты они или общительны, многословны или неразговорчивы и т.д.
Обогащению коммуникативного опыта будущих специалистов в сфере туризма способствуют такие технологии, как приведенная 88

[стр.,89]

выше организационно-деятельностная игра «Кораблекрушение» и другие игры, используемые нами в процессе изучения курсов «Введение в психологию» и «Основы психологии и педагогики».
Участвуя в такой деятельности, старшеклассники учатся совместному планированию и распределению функций, подведению итогов общей работы, равнопартнерскому диалогическому взаимодействию (103).
Человек не в состоянии успешно обучаться и
развиваться, не общаясь с окружающими.
В общении важны такие черты характера, как внимание к людям, умение понять другого человека, признать правомерной и принять его точку зрения, передать ему свои знания и опыт, получить от него
необходимые сведения.
Как отмечалось выше, одними из наиболее значимых личностных характеристик работников в сфере туристской деятельности являются: склонность к анализу, внимание к деталям, быстрота реакции, а также способности к речевой, паралингвистической, вещественно-знаковой коммуникациям.
Для выявления и формирования этих способностей мы предлагаем школьникам две группы заданий.
В первую группу входят тесты для развития памяти, выявления внимания к деталям, быстроте реакции.
В качестве примера этой группы тестов мы приводим следующий тест (108).
Школьникам в течение 60 секунд предлагается прочитать текст, в котором жирным шрифтом выделены и пронумерованы 10 главных мыслей.
Затем им предлагается воспроизвести выделенные мысли, сохраняя указанную последовательность.
1) В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа.
Огромный п ассаж ирский пароход “ Т и т а н и к ” , шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкн улся в тумане с плавающей

[Back]