осуществления профессиональной деятельности в сфере туризма. О высоком коммуникативном потенциале групповой работы свидетельствует перечень ее основных признаков: деловое общение участников «лицом к лицу», самостоятельный поиск и принятие решений, межгрупповое взаимодействие. Итогом сотрудничества в контактной группе и межгруппового общения является развитие у старшеклассников комплекса таких важных умений, необходимых в сфере туризма, как установка на понимание и принятие партнера, взаимная терпимость, умение вести диалог, вербализировать результаты совместной работы. Взаимодействие в контактной группе позволяет культивировать лидерские способности. В ходе исследования мы установили, что групповая форма обучения позволяет старшеклассникам вступать в интенсивное деловое общение, кооперировать свои усилия в поиске информации, самостоятельном решении проблемных задач, преодолевать возникающие межличностные противоречия. Творческий потенциал группового взаимодействия повышается, когда создаются условия для дискуссионного обсуждения способов выполнения учебных заданий. Групповое и межгрупповое взаимодействие расширяет возможности фронтальной и индивидуальной работы. Фронтальная постановка проблемы, расчленение ее на групповые задания создают ситуацию взаимных ожиданий, стимулируя у будущих специалистов чувство долга и ответственности. Групповые дискуссии позволяют обогатить знания всей группы обучаемых информацией, являющейся итогом самостоятельной работы. Человек не в состоянии успешно обучаться и работать, не общаясь с окружающими. В общении важны такие черты характера, как внимание к людям, умение понять другого человека, признать правомерной и принять его точку зрения, передать ему свои знания и опыт, получить от него 107 |
увеличивает психоэнергетический потенциал учащегося. Групповое деятельностное общение служит способом передачи информации, расширяет кругозор, развивает способности школьников. Учащиеся включаются в интересную и одновременно простую и понятную для них деятельность, где размышления над сложными вопросами являются лишь элементами этой деятельности. Мы считаем, что готовность старшеклассников к конструктивному общению, непредвзятому отношению к контраргументации, установка на признание рационального момента в иной позиции являются необходимыми условиями осуществления профессиональной деятельности в сфере туризма. О высоком коммуникативном потенциале групповой работы свидетельствует перечень ее основных признаков: деловое общение участников «лицом к лицу», самостоятельный поиск и принятие решений, межгрунповое взаимодействие. Итогом сотрудничества в контактной группе и межгруппового общения является развитие у старшеклассников комплекса таких важных умений, необходимых в сфере туризма, как установка на понимание и принятие партнера, взаимная терпимость, умение вести диалог, вербализировать результаты совместной работы. Взаимодействие в контактной группе позволяет культивировать лидерские способности. В ходе исследования мы установили, что групповая форма обучения позволяет старшеклассникам вступать в интенсивное деловое общение, кооперировать свои усилия в поиске информации, самостоятельном решении проблемных задач, преодолевать возникающие межличностные противоречия. Творческий потенциал группового взаимодействия повышается, когда создаются условия для дискуссионного обсуждения способов выполнения учебных заданий. Групповое и межгрупповое взаимодействие расширяет возможности фронтальной и индивидуальной работы. Фронтальная постановка проблемы, расчленение ее на групповые задания создают ситуацию взаимных ожиданий, стимулируя у будущих специалистов чувство долга и ответственности. Групповые дискуссии позволяют обогатить знания всей группы обучаемых информацией, являющейся итогом самостоятельной работы. Человек не в состоянии успешно обучаться и работать, не общаясь с окружающими. В общении важны такие черты характера, как внимание к людям, умение понять другого человека, признать правомерной и принять его точку зрения, передать ему свои знания и опыт, получить от него необходимые сведения. В ходе занятий старшеклассникам предлагается тест «Общительность» (108). Среди его вопросов есть следующие: 1. Вам предстоит деловая встреча. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи? 2. Вызывает ли у вас неудовольствие и даже смятение поручение выступить с докладом, сообщением на каком-либо собрании? 3. Любите ли вы делиться переживаниями с кем бы то ни было? 4. Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обращается к вам с просьбой? 5. Вызывает ли у вас досаду просьба помочь кому-то разобраться в учебной теме? В зависимости от балов, набранных при ответах на эти и другие вопросы, учащиеся могут сделать вывод о своей коммуникабельности и определить, замкнуты они или общительны, многословны или неразговорчивы и т.д. Обогащению коммуникативного опыта будущих специалистов в сфере туризма способствуют такие технологии, как приведенная 88 выше организационно-деятельностная игра «Кораблекрушение» и другие игры, используемые нами в процессе изучения курсов «Введение в психологию» и «Основы психологии и педагогики». Участвуя в такой деятельности, старшеклассники учатся совместному планированию и распределению функций, подведению итогов общей работы, равнопартнерскому диалогическому взаимодействию (103). Человек не в состоянии успешно обучаться и развиваться, не общаясь с окружающими. В общении важны такие черты характера, как внимание к людям, умение понять другого человека, признать правомерной и принять его точку зрения, передать ему свои знания и опыт, получить от него необходимые сведения. Как отмечалось выше, одними из наиболее значимых личностных характеристик работников в сфере туристской деятельности являются: склонность к анализу, внимание к деталям, быстрота реакции, а также способности к речевой, паралингвистической, вещественно-знаковой коммуникациям. Для выявления и формирования этих способностей мы предлагаем школьникам две группы заданий. В первую группу входят тесты для развития памяти, выявления внимания к деталям, быстроте реакции. В качестве примера этой группы тестов мы приводим следующий тест (108). Школьникам в течение 60 секунд предлагается прочитать текст, в котором жирным шрифтом выделены и пронумерованы 10 главных мыслей. Затем им предлагается воспроизвести выделенные мысли, сохраняя указанную последовательность. 1) В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный п ассаж ирский пароход “ Т и т а н и к ” , шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкн улся в тумане с плавающей |