|
необходимые сведения. В ходе занятий старшеклассникам предлагается тест «Общительность». Знания сегодняшнего дня «завтра» могут устареть и оказаться малоэффективными. Знаний завтрашнего дня у нас, естественно, нет. Но мы можем развивать творческое мышление обучаемых с установкой на восприятие завтрашних знаний. В этом и состоит принцип развивающего обучения когда мы учим мыслить не только на фактологическом, но и на теоретическом, на методологическом уровнях, оснащая учащихся формами и методами самостоятельного добывания знаний. Этим мы сообщаем личности интеллектуальный и профессиональный динамизм. Очень важно, чтобы будущий специалист был подготовлен к генерированию профессиональных идей, к активному участию в научно-техническом прогрессе. В процессе формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности мы использовали следующие психологические стратегии: а) стратегия развития и до-развнгия нужных психологических качеств путем стимулирования имеющихся у учащегося потенциальных качеств, доведения их до желательного уровня; б) стратегия коррекции умений и качеств будущ его специалиста в сфере туризма. Названные психологические стратегии обучения были нами соотнесены с различными педагогическими технологиями: деятельностно-ориентированное и личностно-ориентированное обучение, индивидуально-вариативное и т.д. Этим технологиям соответствуют и разные виды обучения: развивающее, проблемное, дифференцированное или индивидуальное, модульное, компьютерное и др. 103 |
днем. Вы устали и увидели впереди уютную скамейку, которая свободна. Вы подходите к ней и садитесь, а рядом кладете свою шляпу. В это время по аллее проходит задумчивый гражданин, погруженный в свои переживания. Неожиданно он останавливается у вашей скамейки и садится на вашу шляпу. Через секунду он встает и как ни в чем ни бывало идет дальше. Ваша реакция: A) Вы кричите, ругаетесь, размахиваете руками. Б) У вас на глазах выступают слезы, и вы начинаете плакать. B) Вы, смеясь, выправляете смятую шляпу. Г) Посидев на скамейке еще несколько минут, вы одеваете шляпу и идете дальше. Запишите основные типы темпераментов и постарайтесь определить свой тип: А) Холерик человек, отличающийся повышенной эмоциональной и двигательной возбудимостью, неуравновешенностью. Б) Меланхолик человек, для которого более характерно состояние грустного настроения, уныния, тоски. В) Сангвиник человек с таким темпераментом имеет сильную волю, уравновешенный характер, высокое самообладание, работоспособен, достаточно уверен в себе, хорошо приспосабливается к изменяющимся условиям. Г) Флегматик человек, отличающийся спокойствием, невозмутимостью, уравновешенностью, общей замедленностью действий и реакций. ' В наше время, когда фонды наук обновляются весьма стремительно, трансляция знаний с акцентом на память во многом утрачивает свой смысл. Знания сегодняшнего дня «завтра» могут устареть и оказаться малоэффективными. Знаний завтрашнего дня у нас, естественно, нет. Но мы можем развивать творческое мышление обучаемых с установкой на восприятие завтрашних знаний. В этом и состоит принцип развивающего обучения когда мы учим мыслить не только на фактологическом, но и на теоретическом, на методологическом уровнях, оснащая учащихся формами и методами самостоятельного добывания знаний. Этим мы сообщаем личности интеллектуальный и профессиональный динамизм. Очень важно, чтобы будущий специалист был подготовлен к генерированию профессиональных идей, к активному участию в научно-техническом прогрессе (96). В процессе формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности мы использовали следующие психологические стратегии: а) стратегия развития и до-развития нужных психологических качеств путем стимулирования имеющихся у учащегося потенциальных качеств, доведения их до желательного уровня; б) стратегия коррекции умений и качеств будущего специалиста в сфере туризма. Названные психологические стратегии обучения были нами соотнесены с различными педагогическими технологиями: деятельностноориентированное и личностно-ориентированное обучение, индивидуально-вариативное и т.д. Этим технологиям соответствуют и разные виды обучения: развивающее, проблемное, дифференцированное или индивидуальное, модульное, компьютерное и др. В последнее время профессиональное обучение и образование становится все более гибким, отвечающим потребности личности. Быстрая смена технологий в разных сферах производства и изменения в социальном мире требуют, чтобы довузовская подготовка старшеклассников обеспечила возможность дальнейшего саморазвития, успешную адаптацию к обучению в ВУЗе. Меняются задачи образования, в том числе и довузовского ими становятся не только усвоение готовой суммы необходимых профессиональных |