|
развитие творческой личности. Исследования показывают, что выпускники школ и лицеев, решивших поступать в туристские ВУЗы, различаются не только запасом знаний, умений и навыков. Нередко при одинаковом уровне образованности они различаются сформированностыо профессиональной направленности, что определяет успешность их дальнейшего обучения в ВУЗе, темпы профессионального роста. Изменчивость рынка труда создает новую ситуацию в профессиональном образовании. Исследователи отмечают, что в настоящее время задача учебных заведений заключается «не только в том, чтобы дать молодежи общее образование и профессию, но и в том, чтобы сформировать у молодежи предпосылки к постоянному, непрерывному в течение всей жизни образованию, получению новых и новых специальностей и квалификации. Если раньше достижение профессионализма человеком в какой-либо конкретной трудовой деятельности было конечной целью образовательного процесса, то теперь это становится лишь одним из этапов его карьеры. Иными словами, в содержании профессионального образования должна быть предусмотрена подготовка к гибкой смене профессий и специальностей, что требует формирования у молодых людей соответствующих качеств личности (мобильность, обучаемость и др.). Мы считаем, что формирование профессиональной направленности школьников будет эффективным, если учебно-воспитательный процесс будет построен с учетом междисциплинарных связей и будет учитывать интересы обучаемых к туристской профессии, их мотивы и потребности, если довузовское обучение будет являться звеном в целостной структуре профессиональной подготовки специалистов в сфере туризма. Применение вышеописанного комплекса психолого-педагогических методов, форм и средств позволяет эффективно формировать профессиональную направленность старшеклассников на туристскую деятельности, итогом чего является: |
знаний и умений, но и усвоение приемов самостоятельного поиска информации, ее обработки. В процессе обучения при формировании профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности перед нами стояла ответственная психолого-педагогическая задача формирования школьника как субъекта учебной деятельности, что предполагает прежде всего необходимость обучить его умению планировать, организовывать свою деятельность, умению полноценно учиться, общаться. Подобная постановка вопроса требовала определять учебные действия, необходимые для успешной учебы, программу их выполнения на конкретном учебном материале и четкую организацию упражнений по их формированию. Для организация эффективного обучения школьников и лицеистов, как будущих специалистов в туристской сфере, мы разработали учебные программы, цель которых не передача знаний для заучивания, а постоянное обогащение опытом творчества, формированием механизма самореализации личности каждого школьника. Требования к базовой подготовке старшеклассников, избравших туристскую профессию, на разных этапах обучения различны, меняется их характер, подход к оценке учебной программы с учетом реального вклада в развитие творческой личности. Исследования показывают, что выпускники школ и лицеев, решивших поступать в туристские ВУЗы, различаются не только запасом знаний, умений и навыков. Нередко при одинаковом уровне образованности они различаются сформированностью профессиональной направленности, что определяет успешность их дальнейшего обучения в ВУЗе, темпы профессионального роста. Изменчивость рынка труда создает новую ситуацию в профессиональном образовании. Исследователи (81) отмечают, что в настоящее время задача учебных заведений заключается «не только в том, чтобы дать молодежи общее образование и профессию, но и в том, чтобы сформировать у молодежи предпосылки к постоянному, непрерывному в течение всей жизни образованию, получению новых и новых специальностей и квалификации... Если раньше достижение профессионализма человеком в какой-либо конкретной трудовой деятельности было конечной целью образовательного процесса, то теперь это становится лишь одним из этапов его карьеры». Иными словами, в содержании профессионального образования должна быть предусмотрена подготовка к гибкой смене профессий и специальностей, что требует формирования у молодых людей соответствующих качеств личности (мобильность, обучаемость и ДР-). Мы считаем, что формирование профессиональной направленности школьников будет эффективным, если учебновоспитательный процесс будет построен с учетом междисциплинарных связей и будет учитывать интересы обучаемых к туристской профессии, их мотивы и потребности, если довузовское обучение будет являться звеном в целостной структуре профессиональной подготовки специалистов в сфере туризма. Применение вышеописанного комплекса психологопедагогических методов, форм и средств позволяет эффективно формировать профессиональную направленность старшеклассников на туристскую деятельности, итогом чего является: 1) устойчивый интерес и потребность школьников заниматься избранной профессией в сфере туризма; 2) наличие ценностных ориентаций и установок школьников, характеризующихся положительным отношением к туристским профессиям; 99 |