|
будущие достижения и успешно обойти многие препятствия на пути к личной цели. Из всех существующих на сегодняшний день в системе образования психодиагностических методик наиболее распространенными являются тесты достаточно краткие стандартизованные пробы, испытания, позволяющие в ограниченный период времени получить характеристики индивидуально-психологических особенностей человека по определенным параметрам. Тесты классифицируются по нескольким параметрам, среди которых наиболее значимыми являются форма, содержание и цель психологического тестирования. По форме проведения тесты могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными, бланковыми, предметными, аппаратурными и компьютерными, вербальными и невербальными. В своем исследовании мы применяли как малоформализованные * ■ (наблюдения, беседы), так и высокоформализованные (тесты, анкеты, опросники) методики, широко используемые сегодня в педагогической психологии. Как отмечает Н.Ф. Талызина, главным для педагога является «необходимость получать информацию о состоянии деятельности учащегося, составляющей умение решать задачи того или иного класса» (112). Немалую роль в решении поставленных учебнопрофессиональных задач в сфере туристского образования и формирования профессиональной направленности в сфере туристской деятельности играет уровень развития интересов к сфере туристской деятельности, потребность в общении и способность устанавливать коммуникативные контакты, высокая мотивация. 122 |
проходящих дипломную практику. Оно позволяет определить готовность к обучению, уровень сформированности различных познавательных процессов и ряд других характеристик развития будущего специалиста в области туризма. Выявление особо одаренных учащихся, оценка причин академической неуспеваемости, решение проблем межличностных отношений в лицейских и школьных группах, профессиональное консультирование обучаемых лишь некоторые из областей использования тестов в системе образования. Основными функциями психодиагностики являются осуществление контроля за формированием необходимых знаний и профессионально важных качеств, оценка особенностей умственного и личностного развития школьников в ходе обучения, оценка качества самого образования. Все большее распространение получает применение психодиагностических методик как для отбора абитуриентов в различные учебные заведения туристского профиля, так и для наиболее раннего выявления способностей лицеистов и школьников, позволяющих осуществлять успешную учебу и профессиональную деятельность в выбираемой ими специальности. Из всех существующих на сегодняшний день в системе образования психодиагностических методик наиболее распространенными являются тесты достаточно краткие стандартизованные пробы, испытания, позволяющие в ограниченный период времени получить характеристики индивидуальнопсихологических особенностей человека по определенным параметрам. Тесты классифицируются по нескольким параметрам, среди которых наиболее значимыми являются форма, содержание и цель психологического тестирования. По форме проведения тесты могут быть индивидуальными и групповыми, устными и 101 письменными, бланковыми, предметными, аппаратурными и компьютерными, вербальными и невербальными. В своем исследовании мы применяли как малоформализованные (наблюдения, беседы), так и высокоформализованные (тесты, анкеты, опросники) методики, широко используемые сегодня в педагогической психологии. Как отмечает Н.Ф. Талызина, главным для педагога является «необходимость получать информацию о состоянии деятельности учащегося, составляющей умение решать задачи того или иного класса» (112). Немалую роль в решении поставленных учебнопрофессиональных задач в сфере туристского образования и формирования профессиональной направленности в сфере туристской деятельности играет уровень развития интересов к сфере туристской деятельности, потребность в общении и способность устанавливать коммуникативные контакты, высокая мотивация. В своем исследовании мы использовали батарею тестов, включающую тесты для изучения разных аспектов личности мотивации, интересов, ценностных ориентаций и др. Для иллюстрации результатов, позволяющих анализировать и контролировать ход и успешность исследования из батареи методик мы выбрали следующие: методику «уровень притязаний» и методику диагностики самооценки мотивации одобрения. Уровень притязаний можно назвать индикатором адекватности самооценки, а чем адекватнее самооценка человека, тем более велика вероятность избежания ошибок в будущей профессиональной деятельности. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения Д. Марлоу и Д. Крауна включает 20 вопросов, на которые испытуемые должны дать ответ «да» или «нет» (108). Общий итоговый показатель «мотивации одобрения» по шкале получают 102 |