|
В 1964 г. удлинение срока обучения в народной школе с 8 до 9 лет и введение курса трудового обучения, который содействовал общему профессиональному просвещению молодежи. Считается, что знакомство учащихся на уроках с некоторыми вопросами профессиональной этики помогает формировать у них определенное представление о труде, профессиях и специальностях. В ходе обсуждения вопроса о степени участия школы в профориентационной работе с учащимися педагоги ФРГ указывали на то, что эта деятельность является областью педагогических задач. 1957-1971 гг. период стабилизации системы профориентации, основным в содержании которого является «поворот школы лицом к миру труда». Период с 1971 г. по настоящее время дальнейшее подчинение содержания деятельности но профориентации задачам социализации подрастающего поколения, основная особенность которого состоит во все более заметном смещении центра тяжести этой работы в сторону школы. Изучение опыта профессиональной ориентации молодежи в разных странах было использовано нами при выработке общих принципов эффективного обучения. Итак, анализ состояния профессиональной подготовки в современных условиях позволил нам выделить основные направления, в рамках которых можно проводить работу по ее совершенствованию: 1. Необходимо выработать систему отхода от традиционных, шаблонизированных методов и приемов обучения. 2. Необходимо изучение и возможно внедрение передового зарубежного опыта профессионального образования. 3. Оптимальной системой создания инновационных образовательных учреждений, призванных обеспечить эффективную профессиональную подготовку молодежи на современном этапе, является система формирования профессиональной туристской направленности 40 |
1933-1945 гг. —введение практики в орган распределения рабочей силы. С 1 мая 1952г. деятельностью восстановленной сисдемы профориентации начинает руководить Федеральное ведомство по труду. В 1964 г. удлинение срока обучения в народной школе с 8 до 9 лет и введение курса трудового обучения, который содействовал общему профессиональному просвещению молодежи. Считается, что знакомство учащихся на уроках с некоторыми вопросами профессиональной этики помогает формировать у них определенное представление о труде, профессиях и специальностях. В ходе обсуждения вопроса о степени участия школы в профориентационной работе с учащимися педагоги ФРГ указывали на то, что эта деятельность является областью педагогических задач. 1957-1971гг. период стабилизации системы профориентации, основным в содержании которого является «поворот школы лицом к миру труда». Период с 1971 г. —по настоящее время —дальнейшее подчинение содержания деятельности по профориентации задачам социализации подрастающего поколения, основная особенность которого состоит во все более заметном смещении центра тяжести этой работы в сторону школы. Изучение опыта профессиональной ориентации молодежи в разных сгранах было использовано нами при выработке общих принципов эффективного обучения. Итак, анализ состояния профессиональной подготовки в современных условиях позволил нам выделить основные направления, в рамках которых можно проводить работу по ее совершенствованию: 1. Необходимо выработать систему отхода от традиционных, шаблонизированных методов и приемов обучения. 2. Необходимо изучение и возможно внедрение передового зарубежного опыта профессионального образования. 3. Оптимальной системой создания инновационных образовательных учреждений, призванных обеспечить эффективную профессиональную подготовку молодежи на современном этапе, является система формирования профессиональной туристской направленности школьников. 4. Необходимо актуализировать знания, получаемые в системе образования с помощью применении на практике принципов осознанности получения знаний, индивидуализации преподавания, выбора специализации будущей профессиональной деятельности на более раннем этапе. 5. Необходимо использовать такие методы и формы профессионального образования, которые позволят будущему специалисту, обладая опорными знаниями, усвоив актуальное, «развернуть» свои конспекгивные знания применительно к поставленной перед ним задаче. 6. Необходимо выработать такие образовательные программы для формирования профессиональной туристской направленности школьников, где необходимыми условиями и одновременно показателям эффективност и функционирования будут: I! оптимальность затрачиваемых усилий и времени для достижения поставленных в ходе обучения целей; [J рациональность способов и приемов преподавания. Органическое единство, взаимосвязь и взаимообусловленность совместной работы педагогов и учеников; г конкретность как соответствие всех операций характеру профессиональной подготовки; перспективность, т.е. приобретение применимых на практике знаний и навыков; активность и самостоятельность деятельности учащихся как основа эффективности обучения. 7. В плане профессиональной ориентации необходимо: Выводы по главе 1 Анализ состояния профессиональной подготовки в современных V условиях позволил нам выделить основные направления, в рамках которых можно проводить работу по совершенствованию формирования профессиональной зуристской направленности личности: необходимо выработать систему отхода от традиционных, шаблонизированных методов и приемов обучения; необходимо изучение и возможно внедрение передового зарубежного опыта профессионального образования; оптимальной системой создания инновационных образовательных учреждений, призванных обеспечить эффективную профессиональную подготовку молодежи на современном этапе, является система формирования профессиональной туристской направленности школьников; необходимо актуализировать знания, V получаемые в системе образования с помощью применения на практике принципов осознанности получения знаний, индивидуализации преподавания, выбора специализации будущей профессиональной деятельности ка более раннем этапе; необходимо использовать такие методы и формы профессионального образования, которые позволят будущему специалисту, обладая опорными знаниями, усвоив актуальное, «развернуть» свои конспективные знания применительно к поставленной перед ним задаче. Показателями эффективности функционирования образовательных программ для формирования профессиональной туристской направленности школьников являются: оптимальность затрачиваемых усилий и времени для достижения поставленных в холе обучения целей; * рациональность способов и приемов преподавании, органическое единство, взаимосвязь и взаимообусловленность совместной работы педагогов и учеников; конкретность как соотвезствне всех операций характеру профессиональной подготовки; перспективность, т.е. приобретение применимых на практике знаний и навыков; активность 76 |