|
туристской направленности школьников; необходимо актуализировать знания, получаемые в системе образования с помощью применения на практике принципов осознанности получения знаний, индивидуализации преподавания, выбора специализации будущей профессиональной деятельности на более раннем этапе; необходимо использовать такие методы и формы профессионального образования, которые позволят будущему специалисту, обладая опорными знаниями, усвоив актуальное, «развернуть» свои конспективные знания применительно к поставленной перед ним задаче. Показателями эффективности функционирования образовательных 'программ для формирования профессиональной туристской направленности школьников являются: оптимальность затрачиваемых усилий и времени для достижения поставленных в ходе обучения целей; рациональность способов и приемов преподавания, органическое единство, взаимосвязь и взаимообусловленность совместной работы педагогов и учеников; конкретность как соответствие всех операций характеру профессиональной подготовки; перспективность, т.е. приобретение применимых на практике знаний и навыков; активность и самостоятельность деятельности учащихся как основа эффективности обучения. Среди факторов способствующих эффективному формированию профессиональной туристской направленности личности школьника мы выделяем следующие: руководство, помощь и рекомендации психологов относительно выбора жизненного пути и профессии каждым учащимся; осуществление с помощью научно-практических методов профессиональных намерений учащихся, с учетом их склонностей и способностей; определение на наиболее ранних этапах обучения личностнопрофессиональных особенностей здоровья учащихся, их характера, пригодности к будущей работе; стимулирование воспитанников, путем выработки у них ценностных ориентаций, влияющих на формирование успешной жизненной и профессиональной карьеры; связь и сотрудничество с 59 |
учреждений, призванных обеспечить эффективную профессиональную подготовку молодежи на современном этапе, является система формирования профессиональной туристской направленности школьников. 4. Необходимо актуализировать знания, получаемые в системе образования с помощью применении на практике принципов осознанности получения знаний, индивидуализации преподавания, выбора специализации будущей профессиональной деятельности на более раннем этапе. 5. Необходимо использовать такие методы и формы профессионального образования, которые позволят будущему специалисту, обладая опорными знаниями, усвоив актуальное, «развернуть» свои конспекгивные знания применительно к поставленной перед ним задаче. 6. Необходимо выработать такие образовательные программы для формирования профессиональной туристской направленности школьников, где необходимыми условиями и одновременно показателям эффективност и функционирования будут: I! оптимальность затрачиваемых усилий и времени для достижения поставленных в ходе обучения целей; [J рациональность способов и приемов преподавания. Органическое единство, взаимосвязь и взаимообусловленность совместной работы педагогов и учеников; г конкретность как соответствие всех операций характеру профессиональной подготовки; перспективность, т.е. приобретение применимых на практике знаний и навыков; активность и самостоятельность деятельности учащихся как основа эффективности обучения. 7. В плане профессиональной ориентации необходимо: Выводы по главе 1 Анализ состояния профессиональной подготовки в современных V условиях позволил нам выделить основные направления, в рамках которых можно проводить работу по совершенствованию формирования профессиональной зуристской направленности личности: необходимо выработать систему отхода от традиционных, шаблонизированных методов и приемов обучения; необходимо изучение и возможно внедрение передового зарубежного опыта профессионального образования; оптимальной системой создания инновационных образовательных учреждений, призванных обеспечить эффективную профессиональную подготовку молодежи на современном этапе, является система формирования профессиональной туристской направленности школьников; необходимо актуализировать знания, V получаемые в системе образования с помощью применения на практике принципов осознанности получения знаний, индивидуализации преподавания, выбора специализации будущей профессиональной деятельности ка более раннем этапе; необходимо использовать такие методы и формы профессионального образования, которые позволят будущему специалисту, обладая опорными знаниями, усвоив актуальное, «развернуть» свои конспективные знания применительно к поставленной перед ним задаче. Показателями эффективности функционирования образовательных программ для формирования профессиональной туристской направленности школьников являются: оптимальность затрачиваемых усилий и времени для достижения поставленных в холе обучения целей; * рациональность способов и приемов преподавании, органическое единство, взаимосвязь и взаимообусловленность совместной работы педагогов и учеников; конкретность как соотвезствне всех операций характеру профессиональной подготовки; перспективность, т.е. приобретение применимых на практике знаний и навыков; активность 76 и самостоятельность деятельности учащихся как основа эффективности обучения. Среди факгоров способствующих эффективному формированию профессиональной туристской направленности личности школьника мы выделяем следующие: руководство, помощь и рекомендации психологов относительно выбора жизненного нуги и профессии каждым учащимся; осуществление с помощью научно-практических методов профессиональных намерений учащихся, с учетом их склонностей и способностей; определение на наиболее ранних этапах обучения личностно-профессиональных особенностей здоровья учащихся, их характера, пригодности к будущей работе; стимулирование воспитанников, путем выработки у них иснностных ориентации, влияющих на формирование успешной жизненной и профессиональной карьеры; связь и сотрудничество с семьями учеников, заинтересованными организациями. В своей работе мы исходили из следующих основных приоритетных направлений работы школы с углубленным преподаванием ряда иностранных языков: ;i отработка модели гуманизации школьного образования; научно-методическое обеспечение инновационных процессов; U создание авторских программ, учебных планов, пособий, педагогических технологий и механизмов их реализации; П внедрение и распространение инновационных программ, технологий в рамках региональной программы развития образования. С учетом этого определены приоритетные направления гимназического образования: I. Адекватность содержания образования проблемам, стоящим сегодня перед подрастающим поколением. В условиях информационного взрыва ориентация содержания образования на еще не достигнутый сегодня уровень развития науки и техники возможна только при |