|
(совершенствования) личности специалиста в области туризма. На наш взгляд, деятельностный подход к определению целей обучения, имеющий глубокие методологические корни, наилучшим образом удовлетворяет требованиям к определению целей обучения. Его главные понятия: умение, деятельность, задача. И состоит он в том, что в жизни человеку нужны умения осуществлять деятельность по решению задач. Поэтому цели обучения надо формулировать на языке умений, деятельностей, задач. Задача ситуация, в которой нужно достичь определенную цель. Деятельность ~ процесс достижения целей. Умение способность осуществлять деятельность. В нашем исследовании мы разработали структурную модель формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности. Эта модель представляет систему взаимосвязанных принципов формирования профессиональной направленности школьников в сфере туризма, целей, задач, условий достижения результатов, а также механизм управления формированием профессиональной направленности на различных этапах обучения школьников. Целью процесса формирования профессиональной направленности школьников в сфере туристской деятельности является развитие и реализация творческого потенциала учащегося как субъекта его будущей профессиональной деятельности. Именно этим диктуется особая актуальность ориентации профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере туризма на личностно-ориентированное развитие каждого школьника. Можно сформулировать требования к целям обучения: цели обучения должны быть жизненно необходимыми, реально достижимыми, точными, проверяемыми, систематизированными (121). Жизненная необходимость означает, что цели не придумываются и задаются, а требуются, заказываются. Специалист, вышедший из учебной аудитории в жизнь, должен быть готов действовать, решать задачи, а не только пересказывать содержание 79 |
К сожалению, члены Форума констатировали, что общество в целом еще не готово принять новые технологии. Очевидно, что основной причиной такого положения является психологическая неготовность людей к быстрому изменению как темпов обработки информации, так и методов общения между собой. До тех пор, пока будет продолжаться это состояние неготовности, оно будет оставаться серьезным препятствием к получению тех благ, которые предлагаются в новом обществе: более быстрый экономический рост, более широкая занятость и лучшее качество жизни. Актуальность эффективного формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности вызвана еще и тем, что переход к открытому обществу предполагает большую открытость его членов, умение находить линию поведения, исключающую необоснованные требования, претензии. В настоящее время все более и более приходит понимание того, что в рыночной экономике успех зависит не только от качества производимого товара, но и в не меньшей степени от качества жизни людей, производящих этот товар или услугу. Сегодняшнему специалисту, а тем более руководителю, приходится тратить большую часть рабочего времени не на решение финансовых, технических или организационных проблем, а на решение психологических задач, возникающих в процессе общения с подчиненными, коллегами, руководством. Этой двуединой задачей современного управления производством необходимостью ориентации не только на результаты хозяйственной деятельности, но и на отношения между участниками деятельности, обеспечивающих этот результат, и обусловлено включение в программы формирования профессиональной направленности школьников наряду с 7 туризма, необходимо осуществлять развитие и формирование целостной личности человека как субъекта труда, владеющей рядом качеств, необходимых для данной профессии. Не только вид груда предъявляет требования к специалисту, но и сама личность специалиста может иметь требования к труду в профессии, в том числе и к насыщенности труда творческим содержанием. Важно уже в ходе довузовского обучения заложить у школьников установку не только на приспособление и адаптацию к труду в их будущей профессии, но и установку на приобретение опыта профессии, используя творческийпотенциал личности каждого учащегося, ее индивидуальность. Личностное пространство школьника в ходе обучения находится в постоянной динамике и определяется в значительной мере теми задачами, которые в настоящее время осваиваются в учебном процессе. Мы считаем, что накаждом из этапов профессионального обучения, в том числе и на этапе довузовской подготовки школьников важно предусмотреть не только формирование определенных знаний и умений, но и последовательное развитие психических качеств. Обученность в области профессиональной туристкой деятельности характеризует опыт владения различными видами деятельности, а, следовательно, и степень развития (совершенствования) личности специалиста в области туризма. На наш взгляд, деятельностный подход к определению целей обучения, имеющий глубокие методологические корни, наилучшим образом удовлетворяет требованиям к определению целей обучения. Его главные понятия: умение, деятельность, задача. И состоит он в том, что в жизни человеку нужны умения осуществлять деятельность по решению задач. Поэтому цели обучения надо формулировать на языке умений, деятельностей, задач. Задача ситуация, в которой нужно достичь определенную цель. Деятельность процесс достижения целей. Умение способность осуществлять деятельность. В нашем исследовании мы разработали структурную модель формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности. Эта модель представляет систему взаимосвязанных принципов формирования профессиональной направленности школьников в сфере туризма, целей, задач, условий достижения результатов, а также механизм управления формированием профессиональной направленности на различных этапах обучения школьников (рис. 1.1). Целью процесса формирования профессиональной направленности школьников в сфере туристской деятельности является развитие и реализация творческого потенциала учащегося как субъекта его будущей профессиональной деятельности. Именно этим диктуется особая актуальность ориентации профессиональной подготовки будущих специалистов в сфере туризма на личностноориентированное развитие каждого школьника. Можно сформулировать требования к целям обучения: цели обучения должны быть жизненно необходимыми, реально достижимыми, точными, проверяемыми, систематизированными (120). Жизненная необходимость означает, что цели не придумываются и задаются, а требуются, заказываются. Специалист, вышедший из учебной аудитории в жизнь, должен быть готов действовать, решать задачи, а не только пересказывать содержание учебных текстов. В качестве основных задач формирования профессиональной направленности школьников в сфере туристской деятельности можно выделить: расширение возможностей осознанного выбора каждым школьником тех направлений в будущей профессиональной |