|
четко выделять предмет и основные результаты труда; подчеркивать направленность каждого труда; выделять не отдельные компоненты и стороны профессии, а описывать ее целостно в системе характеристик; показывать возможные линии развития человека средствами профессии; показывать перспективы изменения в самой профессии; иметь направленность на решение практических задач; описывать необходимые профессиональные качества, а также психологические свойства человека, которые хотя и отсутствуют у него, но могут быть компенсированы (развиты). На основе анализа профессиограммы и профессионально-значимых качеств личности построена модель формирования профессиональной туристской направленности личности. (Рис 2). Таким образом, модель формирования профессиональной туристской направленности личности включает в себя: принципы (конкретности; оптимальности и эфсктивности; обратной связи; системности; комплексного подхода; планирования и координации; иерархичности; интефации; научности), задачи (расширение представлений о современных направлениях развития; овладение конкретными знаниями и умениями; овладение методами поиска знаний, методами научных исследований; общественно полезная деятельность; участие в конкурсах, выставках, олимпиадах, туристских поисковых экспедициях; ознакомление с навыками коммуникативного общения и др.), фупкцми (мотивационная, ценностная, учебно-информационная, личностнообразующая, непрерывности образования, собственно воспитательная, обеспечения занятости детей в свободное от основной учебы время, психолого-терапевтическая, профилактики детской преступности), целевые установки организации (образовательная направленность: повышение интеллектуального уровня детей, их общей культуры, эмоционального развития; развитие чувства товарищества и отношения ответственности; социальная направленность занятий; возможность передачи полученных 86 |
подчеркивать направленность каждого труда; -выделять не отдельные компоненты и стороны профессии, а описывать ее целостно в системе характеристик; показывать возможные линии развития человека средствами профессии; показывать перспективы изменения в самой профессии; иметь направленность на решение практических задач; описывать необходимые профессиональные качества, а также психологические свойства человека, которые хотя и отсутствуют у него, но могут быть компенсированы (развиты). На основе анализа профессиограммм и профессионально-значимых качеств личности построена модель формирования профессиональной туристской направленности личности. (Схема 1.) выраженной ориентацией на профессию; профессиональная направленность содействует раскрытию потенциальных возможностей личности в овладении профессиональной туристской деятельностью; сформированная профессиональная направленность во многом определяет не только успешность деятельности в избранной профессии, но н оказывает влияние на статус и всю жизненную позицию личности. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности есть результат осознанного взаимодействия учащихся с конкретной социальной средой, в ходе которого школьники реализуют потребности выработать у себя такие личностные качества, которые должны обеспечить успех в профессиональной деятельности. При разработке модели профессиональной туристской направленности школьника мы опирались на понимание профессиограммы, как следующую совокупность трубованнй: четко выделять предмет и основные результаты труда; подчеркивать направленность каждого труда; выделять не отдельные компоненты и стороны профессии, а описывать ее целостно в системе характеристик; показывать возможные линии развития человека средствами профессии; показывать перспективы изменения в самой профессии; иметь направленность на решение практических задач; описывать необходимые профессиональные качества, а также психологические свойства человека, которые хотя и отсутствуют у него, но могут быть компенсированы (развиты). Модель формирования профессиональной туристской направленности личности включает в себя: принципы (конкретности; оптимальности и тфективности; обратной связи; системности; комплексного подхода; планирования и координации; иерархичности; интеграции; научности), задачи (расширение представлений о современных направлениях развития; овладение конкретными сам остоятельности, мобилизует к ом м ун и к ати вн ы е р езер вы ; 5) обеспечивается как л и ч н о стн ы й рост каждого ш к о л ь н и к а , т а к и формирование психологических качеств и получение специальных знаний, способствующих вы работке уч ащ и м ся позиции, позволяю щ ей устан ов и ть степень сооз ве гез вия личностных предпосы лок к деятельности в сфере туризм а. Модель формирования профессиональной туристской направленности личности включает в себя: принципы (конкретности; оптимальности и эфективности; обратной связи; системности; комплексного подхода; планирования и координации; иерархичности; интеграции; научности), задачи (расширение представлений о современных направлениях развитии; овладение конкретными знаниями и умениями; овладение методами поиска знаний, методами научных исследований; общественно полезная деятельность; участие кружковцев в пропаганде научных знаний по профилю; участие в конкурсах, выставках, олимпиадах, туристских поисковых экспедициях; ознакомление с навыками коммуникативного общения и др.), функции (мотивационная, ценностная, учебно-информационная, личностнообразующая, непрерывности образования, собственно воспитательная, обеспечения занятости детей в свободное от основной учебы время, психолого-терапевтическая, профилактики детской преступности), целевые установки организации (образовательная направленность: повышение интеллектуального уровня детей, их общей культуры, эмоционального развития; развитие чувства товарищества и отношения ответственности; социальная направленность занятий; возможность передачи полученных знаний и умений; содействие профессиональному становлению, использование продуктов деятельности в жизни; творческое сотрудничество подростков со взрослыми, представителями разных профессий и социального положения), педагогические характеристики (учёт психофизиологических возможностей подростка; 134 |