|
заложенным в основу воспитательного и образовательного процесса в системе образования; систематическое обобщение и коррекция результатов в рамках отдельных блоков). Из вышесказанного следует, что формирование профессиональной направленности в дополнительном образовании осуществляется через содержание, деятельность и формирование мотивов и интересов. (Рис 3.) Рис 3. Формирование профессиональной направленности в дополнительном образовании 2.2. Формы и методы эффективного формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туризма По мнению современных психологов главная задача психологии настроить механизмы взаимодействия человека с социальной системой через совокупность социально |
знаниями и умениями; овладение методами поиска знаний, методами научных исследований; общественно полезная деятельность; участие кружковцев в пропаганде научных знаний по профилю; участие в конкурсах, выставках, олимпиадах, туристских поисковых экспедициях; ознакомление с навыками коммуникативного общения и др.), функции (мотивационная, ценностная, учебно-информационная, личностнообразующая, непрерывности образования, собственно воспитательная, обеспечения занятости детей в свободное or основной учебы время, психолого-терапевгическая, профилактики детской преступности), целевые установки органн зацни (образовательная направленность: повышение интеллектуального уровня детей, их обшей культуры, эмоционального развития; развитие чувства товарищества и отношения ответственности; социальная направленность занятий; возможность передачи полученных знаний и умений; содействие профессиональному становлению, использование продуктов деятельности в жизни; творческое сотрудничество подростков со взрослыми, представителями разных профессий и социального положения), педагогические характеристики (учёт психофизиологических возможностей подростка; органическое единство задач содержания и форм; системносзь деятельности (в том числе на основе многоборья); открытость системы; ориентация на развитие личности подростка, предоставление возможности для развития личности педагога; осуществление самовоспроизводства педагогических кадров; корреляция требованиям, заложенным в основу воспитательного и образовательного процесса в системе образования; систематическое обобщение и коррекция результатов в рамках отдельных блоков). ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТУРИСТСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Ш КОЛЬНИКОВ В ГИМНАИ1И С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ Я Ш К О В 2.3. Формы и методы эффективного формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туризма По мнению соврем енны х психологов гл авн ая задача п с и х о л о г и —настрои м, м еханизмы взаим одействия человека с социальной системой через совокупность соц и альн опсихологических связей, в которы е он тесно вписан и благодаря которым стан ови тся личностью , субъектом деятельности и индивидуальностью (95). Особое вн им ание при изучении курсов «Введение в психологию » и «О сновы психологии и педагогики» в гим назических классах нами уделялось деловым играм , ин дивидуальны м за н я ти я м , вклю ченны м в учебный процесс трен ин говы м эл ем ен там , позволяю щ им более полно р а ск р ы т ь л и чностны й потенциал каж дого лицеиста. Д еловы е игры позволяю т создавать в группе атмосферу моральной поддержки и защ ищ енности, в которой старш еклассники получаю т возмож ность на равн ы х, без какого-либо давления в ы с к а зы в а т ь свои м нения и обсуж дать ситуации, связанны е с проф ессиональны м будущ им; учатся аргум ентировано вы р аж ать свои м ы сли; м оделирую т различны е проф ессиональны е роли. Д еловы е игры явл яю тся средством кор рек ц и и проф ессиональны х намерений и установок ш к о л ьн и ко в на последующее самоопределение. О пыт переживаний в группе стан ови тся важ н ы м эм оциональны м компонентом социалы ю -п си хологичсской активности учащ ихся в вы боре профессии. Д еловая игра «Групповы е роли», которую мы предлагаем на наш их зан яти ях, позволяет воспроизвести картин у м еж личностны х отнош ений в лицейской группе и в ы я в и т ь следую щ ие роли: |