Проверяемый текст
Падерина, Ольга Васильевна; Педагогические условия эффективного формирования профессиональной туристской направленности школьников (Диссертация 2002)
[стр. 94]

0 люблю и горжусь своим языкомне отрываюсь от корней, истоков культуры, причастен к историческому прошлому и настоящему.
Развитию ученика как языковой творческой личности с ценностным взглядом на русский язык и постоянным стремлением овладеть его системой могут способствовать словесники, историки, но не следует умалять в этом вопросе роль других предметников.
В преподавании русской литературы словесник осуществляет диахронический срез в языке, язык РУНТ.
Самобытность, сила, красота, простота русского языка позволили создать литературу Пушкина, Лермонтова, Достоевского, Толстого литературу мирового, уровня.
Историк покажет историческую судьбу родного языка, истоки языка, причины иноземного влияния на культуру русского языка, познакомит с пластами исторической и архаичной лексики.
Преподаватели иностранных языков соотнесут языковые факты и явления в иностранном и русском языках.

Географы обратят внимание на территориальное распределение русского языка и его диалекты.
Каждый учебный предмет имеет свою точку зрения на русский язык.

Для нововведений и инноваций нужен определенный творческий климат школы, чтобы стали положительными факторы для осуществления перемен в образовании: учителя-энтузиасты, сказавшие свое слово, ощущающие личную ответственность за продвижение; руководящая роль администрации в создании системы; сотрудничество учителей в духе взаимозаинтересованности; общая культура преподавания, в которой наблюдается гибкое сочетание двух линий: гуманистической (преподавание это искусство) и прагматической (преподавание это жесткий 1 фофессионализм).
Широкие и глубокие творческие контакты требуют затрат душевных и физических сил, оправдываемых выгодами профессионального роста, овладением современными подходами, достижением лучших результатов в
94
[стр. 101]

оценочных суждений или виляла как определенных представлений о предмете и отношении к нему.
Значение имеет следующий круг оценочных суждений, идей, которые могут стать основанием для разработки гуманитарного содержания школьного курса: • родной нзык-луховнан ценность; • родной язык часть культуры, средство ее выражения и постижения; • ответственность за сохранение и развитие русского языка.
Гуманитарная школа должна дать учащимся знания о языке и помочь получить ценностные представления, как-то: • владею языком в этом мое богатс тво; • совершенствуюсь в языке познал себя, окружающий мир, развиваюсь нравственно; • отношусь бережно и аккуратно к речи; • сохраняю наследие предков, передам его дальше; • люблю и горжусь своим языком не отрываюсь от корней, истоков культуры, причастен к историческому прошлому и настоящему.
Развитии) ученика как языковой творческой личности с ценностным вилядом на русский язык и постоянным стремлением овладеть его системой могут способствовать словесники, историки, но не следует умалять в этом вопросе роль других предметников.
В преподавании русской литературы словесник осуществляет диахронический срез в языке, язык РУНТ.
Самобытность, сила, красота, простота русского языка позволили создать литературу Пушкина, Лермонтова, Достоевского, Толстого литературу мирового уровня.
Историк покажет историческую судьбу родного языка, истоки языка, причины иноземного влияния на культуру русского языка, познакомит с пластами исторической и архаичной лексики.
Преподаватели иностранных языков соотнесут языковые факты и явления в иностранном и русском языках.


[стр.,102]

Географы обратят внимание на территориальное распределение русского языка и его диалекты.
Каждый учебный предмет имеет свою точку зрения на русский язык.

Дли нововведений и инноваций нужен определенный творческий климат школы, чтобы стали положительными факторы для осуществления перемен в образовании: учителя-энтузиасты, сказавшие свое слово, ошушаюшие личную ответственность за продвижение; руководящая роль администрации в создании системы; сотрудничество учителей в духе взаимозаинтересованности; общая культура преподавания, в которой наблюдается гибкое сочетание двух линий: гуманистической (преподавание эго искусство) и прагматической (преподавание это жесткий профессионализм).
Широкие и глубокие творческие контакты требуют затрат душевных и физических сил, оправдываемых выгодами профессионального роста, овладением современными подходами, достижением лучших результатов в
развитии школьника.
Математика является одним из важных предметов в гимназии, т.к.
это один из главных предметов для будущих менеджеров сферы тцристской деятельности.
Обучение математике ведется дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, где обеспечивается раскрытие возможностей и планирование путей их развития.
Преподаватели применяют активные формы обучения, которые формируют новый тип мышления (обобщение, анализ, и др.), новый стиль деятельности, ориентированный на более эффективное решение жизненных проблем, формируют их личностные качества.
Учебная деятельность на уроках математики разнообразна: индивидуальная, фронтальная, групповая, сочетание фронтальной и групповой, индивидуальная с фронтальной, работа в парах.
Применяются различные методы репролукгивные, проблемно 102

[Back]