|
114 учащимися как в плане реализации их дополнительных запросов, так и в плане работы с отстающими, адаптации их к учебному процессу. В этой связи проводится работа по следующим направлениям: развитие навыков самообразования с привлечением учебного телевидения и программ компьютерной поддержки; организация учебного центра по иностранным языкам германской и романской групп; организация постоянно действующего кабинета психологической поддержки; развитие форм эстетического воспитания на базе сотрудничества с театрами г. Москвы; индивидуальная работа преподавателей-предметников с лицеистами в ходе подготовки творческих работ, рефератов и сообщений к конференциям различного профиля, олимпиадам. В связи с вышеизложенным, мы определили направления методической работы по формированию познавательной деятельности учащихся в интересах развития профессионально-значимых качеств рабочегоспециаписта в условиях лицея: повышение профессионального и культурного уровня будущего специалиста; стимулирование его учебной и общественной активности; обновление и совершенствование его профессиональных знаний; совершенствование деятельности по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы студентов на занятиях и во внеучебное время (в технической, спортивной, исследовательской и т.д.); приобщение будущего специалиста к исследовательской деятельности на основе доступных и понятных ему методик. В ходе исследования определены организационно-методические механизмы формирования профессионально значимых качеств обучающихся в условиях лицея: соединение теоретической и практической сторон обучения; организация интегрированной непрерывной профессиональной практики; создание воспитательной системы, представляющей собой воспитательное пространство активизации его культуры, в том числе педагогической; организация и апробация нетрадиционных видов и форм |
91 В процессе профессиональной подготовки нами были использованы следующие деловые игры: «Я-докладчик», «Менеджер в образовании», «Имидж современного педагога» и др. Предложенная тематика отвечает задачам профессиональной подготовки но формированию профессионально значимых качеств будущего педагога, так как затрагивает сферу профессиональной направленности и его самоактуализацию. В связи вышеизложенного, нами были определены следующие направления методической работы по формированию профессионально значимых качеств специалиста в условиях колледжа: повышение профессионального и культурного уровня будущего специалиста; стимулирование его учебной и общественной активности; обновление и совершенствование его профессиональных знаний; совершенствование деятельности по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы студентов на занятиях и во внеучебное время (в технической, спортивной, исследовательской и т.д.); приобщение будущего специалиста к исследовательской деятельности на основе доступных и понятных ему методик. В ходе исследования и анализа результатов экспериментальной работы были определены организационно-методические механизмы формирования профессионально значимых качеств специалиста в условиях колледжа: соединение теоретической и практической сторон подготовки будущего специалиста; организация интегрированной непрерывной профессиональной практики; осуществление профессиональной адаптации студентов к реальной 92 творческой работе путем использования различных видов педагогической практики; создание воспитательной системы, представляющей собой воспитательное пространство для самоактуализации будущего специалиста, активизации его культуры, в том числе педагогической; организация и апробация нетрадиционных видов и форм творческих объединений студентов (педагогическая студия, клуб, творческая мастерская); создание учебных планов (имитационного режима работы), способствующих проектированию индивидуальных траекторий в сфере образования и индивидуализированных учебных программ; апробация различных гибких образовательных методик и технологий, на основе имитационного моделирования, двуплановости и диалогового общения. На наш взгляд, именно эти организационно-методические механизмы в наибольшей степени способствуют формированию профессионально значимых качеств специалиста в условиях колледжа. |