131 внимание на выполнение различных заданий. Работая много, на занятии не устаешь, а время пролетает быстро и незаметно». «Работать на занятии гораздо интереснее, когда есть технологическая карта с приложениями. Тема занятия в этом случае усваивается гораздо лучше. Всегда интересно работать с блок-схемами, и я сама их люблю составлять». Итак, мы определили роль и место технологической карты в процессе организации самостоятельной работы на практическом занятии, ее цель и назначение, ее структуру, важность всех ее составляющих. Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся на практических занятиях по специальным дисциплинам, составленные в соответствии с требованиями Государственных общеобразовательных стандартов, учебных программ, отражающих содержание предмета обеспечивали изучение материала в соответственных с логикой учебной дисциплины, содержащих наглядные представления объектов изучения в разных формах и разного уровня абстракции, способствуют развитию познавательной активности учащихся. Проблемой нашего эксперимента являлось развитие учебнопознавательной активности учащихся в процессе организации самостоятельной работы. Цель эксперимента: проверка эффективности дидактических условий развития познавательной активности учащихся в процессе самостоятельной работы. Предполагается: уровень развития познавательной активности учащихся находится во взаимосвязи с педагогическими условиями организации самостоятельной работы в лицее. Качество подготовки специалиста будет выше при проектировании педагогических условий организации самостоятельной работы по развитию познавательной активности учащихся, выявлении и применении наиболее эффективных форм, методов и средств |
выполнение различных заданий. Работая много, на занятии не устаешь, а время пролетает быстро и незаметно». «Работать на занятии гораздо интереснее, когда есть технологическая карта с приложениями. Тема занятия в этом случае усваивается гораздо лучше. Всегда интересно работать с блок-схемами, и я сама их люблю составлять». Итак, мы определили роль и место технологической карты в процессе организации самостоятельной работы на практическом занятии, ее цель и назначение, ее структуру, важность всех ее составляющих. Дидактические материалы для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по клиническим дисциплинам, составленные в соответствии с требованиями Государственных общеобразовательных стандартов, учебных программ, отражающих содержание изучаемой науки, соответствующих рекомендациям психологических концепций усвоения знаний, обеспечивающих изучение материала в соответствии с логикой учебной дисциплины, содержащих наглядные представления объектов изучения в разных формах и разного уровня абстракции, обеспечивающих различные виды деятельности и самоконтроль, способствуют развитию познавательной активности студентов. 2.4. Организация и результаты экспериментальной работы Проблемой нашего эксперимента является развитие познавательной активности студентов в процессе организации самостоятельной работы. Целью эксперимента является проверка эффективности дидактических условий развития познавательной активности студентов в процессе самостоятельной работы по клиническим дисциплинам. Предполагается, что уровень развития познавательной активности студентов находится во взаимосвязи с педагогическими условиями организации самостоятельной работы в медицинском колледже. Качество подготовки медицинских сестер будет выше, и наиболее успешные результаты покажут студенты при проектировании педагогических условий организации самостоятельной работы по развитию познавательной активности студентов; выявлении и применении наиболее эффективных форм, методов и средств обучения. Предполагается также, что последовательное совершенствование педагогических условий организации самостоятельной работы активизирует познавательную деятельность студентов. Нами были выбраны следующие критерии и показатели развития познавательной активности: когнитивный (успеваемость по клиническим дисциплинам: средний балл, качество знаний); потребностно-мотивационный: познавательный интерес (чтение медицинской дополнительной литературы), участие в кружковой работе, участие в учебно-исследовательской работе, участие в профессиональных конкурсах; операционно-практический: умение решать клинические задачи и составлять карту сестринского процесса, способность заменить медицинскую сестру на рабочем месте. В ходе педагогического эксперимента были использованы следующие методы: анализ знаний студентов по результатам контрольных тестовых заданий; проведение анкетирования студентов на нервом и последнем годах обучения по специальности «сестринское дело» всех средних специальных медицинских учебных заведений области. |