|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выполненное исследование позволило сформулировать следующие выводы. 1. Познавательная активность учащихся лицея это интегральное свойство творческой познавательной деятельности в учебном процессе, проявляющееся в активизации мышления, внимания, памяти, волевых процессов и влияющее на количественно-качественную характеристику протекания процесса познания. Она способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения. Познавательная активность выражается в потребности мышления молодых людей, ей характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Наиболее мотивирующей является такая организация познавательной деятельности в процессе обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, при которой используются формы и методы активного обучения. Теоретическая модель развития познавательной активности учащихся лицеев интегрирует структуру и содержание процесса развития их творческого потенциала, центральным звеном которой выступает творческая учебно-познавательная деятельность в образовательном процессе, позволяющая при определенных педагогических условиях развивать познавательную активность, проявляющуюся в учебной успешности, сформированное™ профессиональных качеств, саморазвитии и саморегуляции познавательной деятельности. 2. Обоснованы факторы развитая познавательной активности лицеистов: в обучении самообразование, в воспитании самовоспитание, в личностном развитии развитие интеллекта, умственной самостоятельности, вербальных и невербальных действий; в психологической подготовке формирование |
менения алгоритма функционирования является управлением его познавательной деятельностью” [28, с.78-79]. В.II. Беспалько и Ю.Т. Татур полагают, что “для развития самостоятельности студентов в обучении необходимо обучать их систематически самоконтролю и самокоррекции познавательной деятельности: сначала путем явной подачи эталонов для проверки учебных действий, а затем обучения методам самопроверки действий и создания эталонов” [28, с.80]. Таким образом, мы будем понимать познавательную активность как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебнопознавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности учебно-познавательной деятельности в пределах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. 26 Выводы по первой главе В результате проведенного исследования мы выявили, что познавательную активность можно понимать как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности учебно-познавательной деятельности в пределах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. Уровни познавательной активности можно рассматривать в зависимости от качественных характеристик, по степени сформированности умственных действий, а также по степени ее проявления. Познавательная активность является следствием педагогического мастерства. Самостоятельная работа является важным средством организации, управления и вовлечения обучаемых в самостоятельную познавательную деятельность, средством развития у студентов познавательных способностей. Целенаправленная организация самостоятельной работы студентов 57 В развитии познавательной активности, а также в совершенствовании обучения, привитии устойчивого профессионального интереса, понимании студентом необходимости получения прочных знаний кроется условие формирования специалиста с высоким уровнем квалификации и культуры. Заключение Проблема развития познавательной активности студентов средних медицинских учебных заведений актуальна, недостаточно изучена, требует к себе внимания со стороны ученых, педагогов, медиков, психологов. В первой главе мы исследовали специфику развития проблемы познавательной активности и самостоятельной работы в научных и практических работах психологов и педагогов. Теоретический анализ проблемы развития познавательной активности в процессе организации самостоятельной работы студентов позволил нам обобщить современные научные представления о данной проблеме. Познавательная активность интегральное свойство личности, предпосылка и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достигнуть поставленную цель в пределах заданного времени. |