Проверяемый текст
Черных, Елена Васильевна; Педагогические условия развития учебно-познавательной активности первокурсников факультета физической культуры и спорта (Диссертация 1999)
[стр. 32]

32 эффективности, когда учебная деятельность оптимально организована, целенаправлена, что обеспечивается принципом доминанты, иерархией мотивов активности личности.
Г.И.
Щукина утверждает, что активность личности это целеустремленное социальное образование, в деятельности и общении черпающее свои резервы.

При этом выбор личностью программы действий расценивается как сущностная характеристика активности
(250, С.
90).
В психолого-педагогических исследованиях активность рассматривают во взаимосвязи с деятельностью.
Так, К.А.
Абульханова-Славская считает, что
активность как бы предшествует деятельности во времени, определяет ее мотивы, цели, направленность, желание осуществлять деятельность.
Зависимость активности от предмета потребности обусловлена деятельностью, так как активность исходит из потребности в деятельности, а деятельность из потребности в предмете.
Активность определяется предметом и является его принадлежностью.
Человек своей активностью добивается определенных условий деятельности, отвечающих его устремлениям, критериям (1, С.
126).
Психологи Б.Г.
Ананьев, Б.Ф.
Ломов рассматривают активность как базовое понятие по отношению к деятельности.
По мнению Б.Ф.
Ломова, деятельность есть форма активности, и значит, главным образом, процесс становления личности субъектом деятельности, а не процесс выведения личности из иерархии деятельности
(7, С.
117).
Активность личности характеризуется целенаправленностью, организованностью, самопроизвольностью, запасом внутренних побудительных сил, энергии, информативностью, взаимодействием объективных и субъективных начал.
Активность достигает высшей эффективности, когда учебная деятельность оптимально организована,
целенаправленна, что обеспечивается принципом доминанты, иерархией мотивов активности личности.
Г.И.
Щукина утверждает, что активность
[стр. 15]

себя и других объектов при сохранении своего качественного своеобразия и целостности, закономерному взаимодействию.
Главное свойство активности сопряжено с понятием «эффективность».
Под эффективностью активности понимаются оптимальность затрат энергии, информации в процессе взаимодействия, мера изменения взаимодействующих, управляемость разрушительных и созидательных начал, степень противодействия энтропии {67) .
Активность личности характеризуется целенаправленностью, организованностью, самопроизвольностью, запасом внутренних побудительных сил, энергии, информативностью, взаимодействием объективных и субъективных начал.
Активность достигает высшей эффективности, когда учебная деятельность оптимально организована, целенаправлена, что обеспечивается принципом доминанты, иерархией мотивов активности личности.
Г.И.
Щукина утверждает, что активность
личности это целеустремленное социальное образование, в деятельности и общении черпающее свои резервы
(222, С.30).
При этом выбор личностью программы действий расценивается как сущностная характеристика активности
(106).
Активность свойственна человеку.
Субъекты являются активными во всех формах жизнедеятельности.
Активность, выражаясь и проявляясь в деятельности, изменяет эту деятельность .
Активность является характеристикой деятельности.
Но это утверждение еще не раскрывает сути самой активности и характеристику ее соотношения с деятельностью.
Активность

[стр.,16]

шире деятельности хотя бы потому, что не всякая деятельность носит активный характер.
Психологи Б.Г.
Ананьев, Б.Ф.
Ломов рассматривают активность как базовое понятие по отношению к деятельности.
По мнению Б.Ф.
Ломова, деятельность есть форма активности, и значит, главным образом, процесс становления личности субъектом деятельности, а не процесс выведения личности из иерархии деятельности
(121, С.132).
К.А.
Абульханова-Славская считает, что
принципиальное отличие активности и деятельности в том, что деятельность исходит из потребности в предмете, а активность из потребности в деятельности, т.е.
для активности зависимость от предмета потребности обусловлена деятельностью (4, С.43) .
М.
В.
Бодуков, В.Д.
Небылицин, рассматривая активность как способ взаимодействия субъекта со средой, в котором выражается его стремление к ее эффективному освоению, видят в активности качественную и количественную меру взаимодействия человека с окружением с точки зрения динамики и напряженности этого взаимодействия.
Качественная и содержательная сторона активности раскрывается в системе действующих потребностей, мотивов, интересов, обусловливающих совершение тех или иных действий и, в целом, освоение субъектом окружающей действительности.
Интересна идея активности психического отражения в работах известного психолога Д.Н.
Узнадзе, основателя грузинской психологической школы.
Главная идея Д.Н.
Узнадзе за

[Back]