|
с к о р о с т ь обусловленные образованием и применением социальных знаков-стимулов (Л.С. Выготский); наличие установки (Д.Н. Узнадзе); внимание (Н.Ф. Добрынин); преломление внешнего через внутреннее (С.Л. Рубинштейн), избирательность отношений и мера устойчивости личности (А.Ф. Лазурский). Таблица 1 Характеристики познавательной активности Таким образом, можно сделать предположение, что, изменяя формы организации учебного процесса, можно оказывать влияние на параметры активности, а совершенствование этих форм приведет к росту познавательной активности. Известный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал активность как самостоятельную категорию. Он разграничивал понятия «активность» и «деятельность». «В психологии сплошь и рядом говорят о психической деятельности, отождествляя, по существу, деятельность и активность. Мы различаем эти понятия». Тот факт, что психические процессы, которые носят активный характер и проявляются в деятельности, вовсе не говорит об их |
17 ключается в том, что любой акт познания опосредован целостным отражением окружающей действительности субъектом деятельности, так что вся психическая деятельность «представляет собой явления вторичного происхождения» (207, С.100). Любому акту предшествует установка как целостная направленность на какую-либо активность (207, С.150), как фактор временной предетерминации индивида (168, С.14). Таким образом, установка как целостное состояние субъекта выражает прежде всего те формы детерминации деятельности, которые «идут от субъекта», и тем самым служат активным началом всякой деятельности, если под активностью понимать совокуп-’ ность обусловленных субъектом моментов движения деятельности . Основными признаками психической активности являются: волевые усилия (М.Я. Басов, П.П. Блонский, А.Ф. Лазурский); проявление и напряжение энергии (В.М. Бехтерев); различные формы поведения, обусловленные образованием и применением социальных знаков-стимулов (Л.С. Выготский); наличие установки (Д.Н. Узнадзе); внимание (Н.Ф. Добрынин); преломление внешнего через внутреннее (С.Л. Рубинштейн); избирательность отношений и мера устойчивости личности (А.Ф. Лазурский) . Большинством авторов активность рассматривается в соотношении с деятельностью. Но когда речь заходит о том, в каком соотношении находятся активность и деятельность, обнаруживаются расхождения в концептуальных подходах исследователей . Известный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривал активность как самостоятельную категорию. Он разграничивал понятия «активность» и «деятельность». «В психологии сплошь и рядом говорят о психической деятельности, отождествляя, по существу, деятельность и активность. Мы различаем эти понятия». Тот факт, что психические процессы, которые носят активный характер и проявляются в деятельности, вовсе не говорит о их тождественности», пишет далее С.Л. Рубинштейн(182, С.99). Связывая формирование активности с деятельностью, Г.И. Щукина трактует активность как проявление творческого, преобразовательного отношения личности к объектам познания, как процесс, в котором обучающийся занимает активную позицию, позицию субъекта (222) . Другую позицию, по которой «деятельность» и «активность» не отождествляются, занимает В.В. Горшкова, отмечая, что «с одной стороны, не все действия деятельности носят целенаправленный характер, и тогда активность не всегда отвечает условиям деятельности, с другой стороны, целеустремленная активность не всегда совпадает с заданной деятельностью, и тогда активность выходит за ее пределы и регулирует новую деятельность (55) . Активность как бы предшествует деятельности во времени и сопровождает ее в течение всего процесса осуществления. Будучи направленной на деятельность, которая имеет дело с предметом, активность определяется субъектом, является его принадлежностью. Посредством своей активности человек доби |