|
корректировать ошибки. Анализ данной проблемы позволяет выделить основные взаимосвязанные направления в решении проблемы развития познавательной активности учащихся: психолого-педагогическое направление, связанное с исследованием структуры творческой познавательной деятельности учащихся. Решение проблемы активизации учебной деятельности учащихся зависит от системы приемов и способов, способствующих активизации учебной деятельности, выявление эффективных условий и средств обучения, активная деятельность преподавателя, обеспечение активной учебной работы. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, .умений,. навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной, активности характерна поисковая направленность в учении и стремление, удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленной цели в пределах заданного времени. . .. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности .. учебно-познавательной деятельности в переделах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. ..^ ■ . « Уровни познавательной активности рассматриваются в зависимости от качественных , характеристик. Познавательная активность , следствие педагогического мастерства. ( Однако, .проблема активизации, познавательной, деятельности пока еще недостаточно реализуется на практике.. Одна из причин в том, что пути и средства, развивающие познавательную активность разрабатываются без |
менения алгоритма функционирования является управлением его познавательной деятельностью” [28, с.78-79]. В.II. Беспалько и Ю.Т. Татур полагают, что “для развития самостоятельности студентов в обучении необходимо обучать их систематически самоконтролю и самокоррекции познавательной деятельности: сначала путем явной подачи эталонов для проверки учебных действий, а затем обучения методам самопроверки действий и создания эталонов” [28, с.80]. Таким образом, мы будем понимать познавательную активность как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебнопознавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности учебно-познавательной деятельности в пределах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. 26 Выводы по первой главе В результате проведенного исследования мы выявили, что познавательную активность можно понимать как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности учебно-познавательной деятельности в пределах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. Уровни познавательной активности можно рассматривать в зависимости от качественных характеристик, по степени сформированности умственных действий, а также по степени ее проявления. Познавательная активность является следствием педагогического мастерства. Самостоятельная работа является важным средством организации, управления и вовлечения обучаемых в самостоятельную познавательную деятельность, средством развития у студентов познавательных способностей. Целенаправленная организация самостоятельной работы студентов 57 В развитии познавательной активности, а также в совершенствовании обучения, привитии устойчивого профессионального интереса, понимании студентом необходимости получения прочных знаний кроется условие формирования специалиста с высоким уровнем квалификации и культуры. Заключение Проблема развития познавательной активности студентов средних медицинских учебных заведений актуальна, недостаточно изучена, требует к себе внимания со стороны ученых, педагогов, медиков, психологов. В первой главе мы исследовали специфику развития проблемы познавательной активности и самостоятельной работы в научных и практических работах психологов и педагогов. Теоретический анализ проблемы развития познавательной активности в процессе организации самостоятельной работы студентов позволил нам обобщить современные научные представления о данной проблеме. Познавательная активность интегральное свойство личности, предпосылка и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достигнуть поставленную цель в пределах заданного времени. |