|
Человеческая деятельность целенаправлена, подчинена цели как запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход. Но предпосылкой любой деятельности является та или иная потребность. Потребность получает свою определенность только в предмете деятельности. Поскольку потребность находит в предмете свою определенность, данный предмет становится мотивом деятельности, тем, что побуждает ее. Следовательно, мотивация это совокупность самых различных побудителей: потребностей, мотивов, чувств, интересов ценностных ориентаций и так далее. Это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этой мотивацией деятельность. Нашедшая себя в предмете потребность становится мотивом деятельности. Мотив входит в саму структуру учебной деятельности. Здесь важно соотнести это определение с пониманием мотива деятельности С.Л. Рубинштейном: «Всякое действие исходит из мотива, то есть побуждающего к действию переживания чего-то значимого, что придает данному действию смысл для индивида» (199, С.162). Но деятельность побуждается и внешними мотивами (стимулами). При этом они могут быть не только «знаемыми, понимаемыми», но и «реально действующими». Однако, будучи сильными побудителями общественного поведения, в целом, эти внешние мотивы сами по себе не обеспечивают включение учащихся в учебную деятельность, направленную на усвоение учебного материала. В этот процесс должны быть включены внутренние, познавательные мотивы. Следовательно, понятие мотивация выступает тем сложным механизмом соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, которая определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности. Деятельность всегда предметна и мотивирована 48 |
этих знаний осуществляется посредством исследовательско воспроизводящих действий, направленных на содержательное обобщение. Для студентов они служат способом «открыть некоторую закономерность, необходимую взаимосвязь, особенных и единичных явлений с общей основой некоторого целого, открыть закон становления, внутреннего единства этого целого» (59, С .127) . Всякий раз, когда учащийся усваивает новый материал, он сопоставляет его с усвоенным ранее, связывает с ним, перестраивает его. Знания, даваемые в обучении, помогают студенту выстроить новые знания и действия в своем опыте и изменить прежний опыт, и они же являются средствами его изменения . Необходимо учитывать, что деятельность начинается с создания реальной цели как отражаемого явления, ибо цель деятельности в психологическом аспекте личностно переработанная, определенная ролью потребностей данной личности. Цель деятельности это знание субъекта о свойствах желаемого продукта деятельности. Она может актуализироваться в виде идеального образа соответствующего объекта или ситуации. Человеческая деятельность всегда целенаправлена, подчинена цели как сознательно представляемому, запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход. Но предпосылкой любой деятельности является та или иная потребность. Сама по себе потребность не может определять конкретную направленность деятельности. Потребность получает свою определенность только в предмете деятельности: она должна как бы найти себя в нем. Поскольку потребность находит в предмете свою определенность, данный предмет становится мотивом деятельности, тем, что побуждает ее (111). Следовательно, мотивация это совокупность самых различных побудителей: потребностей, мотивов, чувств, интересов ценностных ориентаций и так далее. Это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этой мотивацией деятельность . Нашедшая себя в предмете потребность становится мотивом деятельности. Мотив входит в саму структуру деятельности. Здесь важно соотнести это определение с пониманием мотива деятельности C.JI. Рубинштейном: «Всякое действие исходит из мотива, то есть побуждающего к действию переживания чего-то значимого, что придает данному действию смысл для индивида» (182, С.187-188). Но деятельность побуждается и внешними мотивами (стимулами) . При этом они могут быть не только «знаемыми, понимаемыми», но и «реально действующими». Однако, будучи сильными побудителями общественного поведения в целом, эти внешние мотивы сами по себе не обеспечивают включение студентов в учебную деятельность, направленную на усвоение учебного материала. В этот процесс должны быть включены внутренние, познавательные мотивы. Следовательно, понятие мотивация выступает тем сложным механизмом соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, которая определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности. Деятельность всегда предметна и мотивирована непредметной, немо Не случайно П. А. Флоренский подчеркивал/ что цельные личности отсутствуют не потому, что стали хуже, а потому, что воля парализована внутренними противоречиями культурной среды, личность слаба потому, что нет сильных, не задерживающих друг друга мотивов деятельности (105, С.98). Мотивация всегда конкретна. Она указывает на систему ценностей индивида и интенсивность, с которой он будет стремиться к достижению частных целей . При анализе мотивации учения необходимо учитывать состояние умения учиться. Интерес к учению, возникающий без опоры на прочные умения и навыки учебной работы, угасает. Наоборот, успешное выполнение учебной работы само по себе является сильным мотивационным фактором, выступает в качестве чувственного импульса. Таким образом, мотивация это интегральный способ организации активности человека. Важной характеристикой мотивационной структуры личности является ее динамический характер. Трансформация мотивации во многом зависит от изменения объективных условий, учет которых открывает возможность направленного изменения мотивационной среды личности. Понятие мотивация «выступает тем сложным механизмом соотнесения личностно внешних и внутренних факторов поведения, которая определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности» (66, С.148). Деятельность человека определяется одновременно несколькими побудителями, один из которых доминируют, другие выступают в качестве фона. Поэтому говорят о полимотивированности деятельности, о динамике мотивации. Сущность мотивации состоит в том, что потребности получают обоснование |