|
материала, его личностной значимости и эмоционального отношения, который этот материал вызывает у учащихся. Лучше усваивается то, что включено в деятельность и нацелено на использование в будущей практике. На первых курсах для учащихся лицея наиболее значима успешность выполнения задания, его заинтересованность. В ходе учебного процесса следует создавать условия, обеспечивающие успех деятельности учащихся: подробное разъяснение заданий, содержания и методов их выполнения, контроля и самоконтроля. При этом организация занятий должна быть такой, чтобы учащиеся постоянно ощущали рост сложности выполняемых заданий, что положительно мотивирует учебную деятельность. Основными условиями, влияющими на успешность учения, являются: установка, то есть правильное осознание задачи учения (найти общий признак, принцип и так далее); оптимальный уровень мотивации (чрезмерно высокий уровень мотивации порождает конкретное усвоение и блокирует поиск обобщения); разнообразие и варьирование конкретного материала. Активный учащийся проявляет глубокий интерес к знаниям, решению учебной задачи, сосредоточивает усилия, внимание, умственные и физические силы для достижения цели. Учебный интерес личности зависит от обобщенных умений, которые вырабатывают свободу, мобильность, целенаправленность и быстроту совершаемых действий. Совершенствование умений приводит к успеху, а успех стимулирует потребность продолжения деятельности, интерес к ней. Чтобы деятельность была успешной, психика должна отражать собственные объективные свойства вещей и определять ими способы достижения поставленной цели. Следует отметить еще одну характеристику деятельности ее осознанность. Осознанность может относиться к субъекту деятельности или к ее содержанию, процессу деятельности. А.Н. Леонтьев разграничивает понятия «актуально осознаваемые» и «лишь оказывающегося» в сознании. Существенно для анализа положение, что «актуально сознается только то |
и самоконтроля студентов. При этом необходимо организовать занятия таким образом, чтобы студенты постоянно ощущали рост сложности выполняемых заданий, что ведет к переживанию собственного успеха в учении и положительно мотивирует учебную деятельность. Основными условиями, влияющими на успешность учения, являются: установка, то есть правильное осознание задачи учения (найти общий признак, принцип и так далее); оптимальный уровень мотивации (чрезмерно высокий уровень мотивации порождает конкретное усвоение и блокирует поиск обобщения) ; разнообразие и варьирование конкретного материала. Активный студент проявляет глубокий интерес к знаниям, решению учебной задачи, сосредоточивает усилия, внимание, умственные и физические силы для достижения цели. Учебный интерес личности зависит от обобщенных умений, которые вырабатывают свободу, мобильность, целенаправленность и быстроту совершаемых действий. Совершенствование умений приводит к успеху, а успех стимулирует потребность продолжения деятельности, интерес к ней. Чтобы деятельность была успешной, психика должна отражать собственные объективные свойства вещей и определять ими способы достижения поставленной цели. Отметим еще одну характеристику деятельности ее осознанность . Осознанность может относиться к субъекту деятельности или к содержанию, процессу деятельности. Применительно к осознаванию содержания деятельности А.Н. Леонтьев разграничивает понятия «актуально осознаваемое» и «лишь оказывающегося» в сознании. Существенно для анализа этой особен работы студентов: под руководством преподавателя или самостоятельно, но все эти уровни предполагают руководство педагога. Важным резервом формирования мотивационной сферы студентов является личностный смысл учебной деятельности. Для этого необходимо пробудить у субъекта интерес к содержанию обучения и к самому процессу учебной деятельности. Для студентов это означает возможность проявить в учении самостоятельность и инициативность. Учебный интерес личности зависит от обобщенных умений, которые вырабатывают свободу, мобильность, целенаправленность и быстроту совершаемых действий. Совершенствование умений приводит к успеху, а успех стимулирует потребность продолжения деятельности, интерес к ней. В результате причина и следствие, поддерживая активность обучающихся, как бы периодически меняются местами в учебном процессе. Для воспитания устойчивого интереса к учению рекомендуется использовать такие вопросы и задания, решение которых требует от студента поисковой активности. Большую роль в этом играет создание проблемной ситуации, столкновение субъекта с трудностью, которую он не решит при помощи имеющегося у него запаса знаний. Сталкиваясь с трудностью, субъект убеждается в необходимости получения новых знаний или применения старых в новой ситуации. Новизна материала важнейшая предпосылка возникновения интереса к учебной деятельности, но познание нового должно опираться на уже имеющиеся у студентов знания. Большой резерв новизны скрывается за полноценным освоением деятельности во всей полноте ее структурных элементов. |