|
79 отрицательная реакция на перерыв в познавательной деятельности; выбор из числа заданий карточки, обеспечивающей разный характер деятельности: репродуктивный, сравнительный, поисковый; стремление к выполнению заданий необязательного характера; обращение к преподавателю с вопросами, выходящими за рамки содержания программы; активность при решении учебных проблем; качество знаний. (113, С. 144; 12, С.23). Е.Э. Грибанская в своем исследовании формирования творческого мышления выделила основные критерии, составляющие познавательные процессы: успешное усвоение программы; творческий подход к выполнению заданий; выступления (сообщения, объяснения, описание) (81, С. 124-128). Проявлением познавательной активности следует считать познавательный интерес: интерес к учебной и профессиональной деятельности, к приобретению новых знаний, умений и навыков. Н.Г. Морозова выделяет три группы критериев познавательного интереса: специфические для интереса особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющихся в процессе учебной деятельности на уроке; особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющиеся вне уроков; особенности всего образа жизни учащихся, возникающие под влиянием интереса к той или иной деятельности (164, С.32). Селюч М.Г. продуктивность познавательной деятельности учащихся лицея представляет через следующие показатели и критерии: когнитивнокреативный, активно-деятельностный, мотивационно-потребнбстный и эмоционально-волевой (207, С. 14). Анализ литературы показывает, что познавательную активность можно понимать как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности сопровождает ее в процессе осуществления, |
менения алгоритма функционирования является управлением его познавательной деятельностью” [28, с.78-79]. В.II. Беспалько и Ю.Т. Татур полагают, что “для развития самостоятельности студентов в обучении необходимо обучать их систематически самоконтролю и самокоррекции познавательной деятельности: сначала путем явной подачи эталонов для проверки учебных действий, а затем обучения методам самопроверки действий и создания эталонов” [28, с.80]. Таким образом, мы будем понимать познавательную активность как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебнопознавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности учебно-познавательной деятельности в пределах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. 26 Выводы по первой главе В результате проведенного исследования мы выявили, что познавательную активность можно понимать как интегральное свойство личности, предпосылку и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения обучаемых. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени. Внутренняя сторона познавательной активности (потребность, мотивы, интересы, убеждения, умственные, физические, нравственно-волевые усилия субъекта) выражается в результативности учебно-познавательной деятельности в пределах определенного времени. Ее внешнюю сторону составляют цель, объект действия, результат. Уровни познавательной активности можно рассматривать в зависимости от качественных характеристик, по степени сформированности умственных действий, а также по степени ее проявления. Познавательная активность является следствием педагогического мастерства. Самостоятельная работа является важным средством организации, управления и вовлечения обучаемых в самостоятельную познавательную деятельность, средством развития у студентов познавательных способностей. Целенаправленная организация самостоятельной работы студентов 57 В развитии познавательной активности, а также в совершенствовании обучения, привитии устойчивого профессионального интереса, понимании студентом необходимости получения прочных знаний кроется условие формирования специалиста с высоким уровнем квалификации и культуры. Заключение Проблема развития познавательной активности студентов средних медицинских учебных заведений актуальна, недостаточно изучена, требует к себе внимания со стороны ученых, педагогов, медиков, психологов. В первой главе мы исследовали специфику развития проблемы познавательной активности и самостоятельной работы в научных и практических работах психологов и педагогов. Теоретический анализ проблемы развития познавательной активности в процессе организации самостоятельной работы студентов позволил нам обобщить современные научные представления о данной проблеме. Познавательная активность интегральное свойство личности, предпосылка и результат развития, показатель самостоятельности, которая проявляется в отношении личности к учебно-познавательной деятельности. Познавательная активность выражается в потребности мышления, определяет мотивы, цели, направленность деятельности, сопровождает ее в процессе осуществления, исходит из потребности деятельности. Свойством активности является принадлежность ее субъекту, то есть человеку, который определяет количество и качество активности для различных форм деятельности. Активность в обучении способствует воспитанию инициативности, самостоятельности, углублению знаний, умений, навыков, наблюдательности, мышления, памяти, творческого воображения. Для познавательной активности характерна поисковая направленность в учении и стремление удовлетворить познавательный интерес. Она также характеризуется стремлением достигнуть поставленную цель в пределах заданного времени. |