|
90 эксперимента. Результаты пилотажного эксперимента не использовались в общем подсчете полученных данных. На поисково-теоретическом этапе анализировалась организация образовательного процесса на основе изучения, осмысления литературы, опыта работы лицея, проанализировано состояние проблемы развития познавательной активности обучаемых в теории и практике подготовки рабочих профессионалов. Кроме этого, определена система исходных теоретических положений, проведена подготовка преподавателей и мастеров производственного обучения к осуществлению процесса развития познавательной активности учащихся; создан банк данных тем исследовательских работ учащихся; разработана методика стимулирования работы инженерно-педагогических работников по развитию у учащихся познавательной активности; разработаны компьютерные обучающеконтролирующие программы по специальным дисциплинам. На констатирующем этапе методом экспертной оценки, самооценки и тестирования учащихся создавалась психологическая обстановка, способствующая включению лицеистов в интенсивную самостоятельную творческую познавательную деятельность, определялся исходный уровень развития познавательной активности. Результаты констатирующего этапа покали, что развитие познавательной активности осуществляется в недостаточной степени, если не ставить специальной целью развитие познавательной активности лицеистов и не искать новые подходы к решению этой проблемы, то в традиционных условиях образовательного процесса эта проблема решается неэффективно. Для эффективного развития познавательной активности нужна специально ориентированная технология и система образовательной деятельности синтеза обучения и самообучения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, которая должна функционировать в определенных педагогических условиях. |
обучаемых в процессе самостоятельной работы в теории и практике подготовки специалистов-медиков среднего звена; определена система исходных теоретических положений, проведена подготовка педагогов-клиницистов к осуществлению процесса развития познавательной активности студентов; разработаны структура технологических карт, дидактические материалы, карты самооценки для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по клиническим дисциплинам; уточнено содержание работы кабинетов по основам сестринского дела, увеличено количество работающих кружков в колледже с 8 до 13, создан банк данных тем учебно-исследовательских работ студентов; разработана методика стимулирования работы заведующих кабинетами по развитию у студентов познавательной активности в процессе самостоятельной работы; разработаны компьютерные обучающе-контролирующие программы по клиническим дисциплинам. 2 этап (1996 -1999 гг.) экспериментальный: разработана методика диагностического исследования, позволяющая определить уровень развития познавательной активности в процессе самостоятельной работы студентов при изучении клинических дисциплин; определены критерии и показатели развития познавательной активности; проведен констатирующий эксперимент. Полученные данные позволили определить цели, объект, предмет, выдвинуть гипотезу экспериментальной работы. Формирующий эксперимент сопровождался: внедрением в практику обучения разработанных нами технологических карт, дидактических материалов, карт самооценки для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по клиническим дисциплинам; внедрением нового содержания работы кабинетов доклинической практики, организацией работы пяти новых предметных кружков и учебно |