|
97 Методика УСК определяет степень развития субъективного контроля личности (одного из аспектов рефлексии). По результатам, полученным по всем методикам, составлялись Общая карта учебной группы и личная карточка учащегося, которые использовались для типологического анализа данных. Уровень развития каждого компонента (когнитивного, мотивационного, эмоционального, поведенческого, самосознания), а также характера их соотношения между собой позволяет определить общий уровень развития активности. Опираясь на данные об особенностях активности, можно выделить ее общие признаки, присущие изучаемому возрасту, индивидуальные различия, свидетельствующие о разном уровне развития активности у юношей и девушек. На экспериментальном этапе разработана методика диагностического исследования, позволяющая определить уровень развития учебнопознавательной активности учащихся; определены критерии и показатели развития познавательной активности; разработана модель развития познавательной активности учащихся; проведен констатирующий эксперимент. Полученные данные позволили определить цель, объект, предмет, выдвинуть гипотезу экспериментальной работы. На формирующем этапе организована образовательная деятельность по развитию познавательной активности лицеистов. Формирующий этап проходил в естественных условиях образовательного процесса по типу вариативного, для которого характерно варьирование в различных группах с выровненными начальными условиями различных педагогических условий развития познавательной активности лицеистов, что позволило оптимально реализовать модель развития познавательной активности в профессиональной подготовке рабочих кадров. |
обучаемых в процессе самостоятельной работы в теории и практике подготовки специалистов-медиков среднего звена; определена система исходных теоретических положений, проведена подготовка педагогов-клиницистов к осуществлению процесса развития познавательной активности студентов; разработаны структура технологических карт, дидактические материалы, карты самооценки для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по клиническим дисциплинам; уточнено содержание работы кабинетов по основам сестринского дела, увеличено количество работающих кружков в колледже с 8 до 13, создан банк данных тем учебно-исследовательских работ студентов; разработана методика стимулирования работы заведующих кабинетами по развитию у студентов познавательной активности в процессе самостоятельной работы; разработаны компьютерные обучающе-контролирующие программы по клиническим дисциплинам. 2 этап (1996 -1999 гг.) экспериментальный: разработана методика диагностического исследования, позволяющая определить уровень развития познавательной активности в процессе самостоятельной работы студентов при изучении клинических дисциплин; определены критерии и показатели развития познавательной активности; проведен констатирующий эксперимент. Полученные данные позволили определить цели, объект, предмет, выдвинуть гипотезу экспериментальной работы. Формирующий эксперимент сопровождался: внедрением в практику обучения разработанных нами технологических карт, дидактических материалов, карт самооценки для самостоятельной работы студентов на практических занятиях по клиническим дисциплинам; внедрением нового содержания работы кабинетов доклинической практики, организацией работы пяти новых предметных кружков и учебно |