|
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий активизации самостоятельной работы студентов вуза в процессе профессиональной подготовки В ходе теоретического осмысления проблемы мы выдвинули предположение, согласно которому активизация самостоятельной работы студентов вуза в процессе профессиональной подготовки будет осуществляться более эффективно при реализации следующего комплекса педагогических условий: • акмеологический подход как теоретическая основа профессиональной подготовки студентов вуза; • актуализация информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки; • учебно-методическое сопровождение самостоятельной работы на базе возможностей современных информационных технологий. Теоретическое обоснование комплекса педагогических условий представлено в п. 1.3. В данном параграфе мы рассмотрим методику реализации предложенных педагогических условий. Но прежде чем подходить к представлению методики, необходимо обратиться к самому понятию «методика». В современной научно-педагогической литературе данное понятие рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле методика — это отрасль педагогической науки, предметом которой является сложный педагогический феномен, интегрирующий процессы обучения самообучения, воспитания самовоспитания, развития саморазвития, образования самообразования личности. Методика как наука исследует закономерности функционирования различных методических систем. Понимание методики в узком смысле этого слова связано с конкретной педагогической деятельностью, имеющей в своей основе целенаправленный комплекс методов, приемов и средств, обеспечивающих эффективное решение педагогических проблем |
студентов специальности журналистика. Недостаточно, на наш взгляд, проанализирована и существующая вузовская практика политического образования. Этим определяется объективное противоречие между возросшей потребностью общества в журналистах, обладающих высоким уровнем политической культуры и недостаточной теоретической и практической разработанностью содержания и структуры политической культуры, а также механизмов, обеспечивающих ее формирование в вузе. Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена не только указанными факторами, но и необходимостью разрешить данное противоречие, что послужило основанием для выбора темы исследования: «Формирование политической культуры будущих журналистов в вузе». Цель исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке комплекса педагогических условий формирования политической культуры будущих журналистов в вузе. Объект исследования профессиональная подготовка будущих журналистов. Предмет исследования формирование политической культуры будущих журналистов в процессе профессиональной подготовки в вузе. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования политической культуры будущих журналистов будет более эффективным при реализации следующего комплекса педагогических условий: формирование социально значимых ценностных ориентации студентов; актуализация информационной потребности студентов в процессе профессиональной подготовки; 120 2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий формирования политической культуры будущих журналистов в вузе В ходе теоретического осмысления проблемы мы выдвинули предположение, согласно которому формирование у будущих журна1шстов политической культуры будет осуществляться более эффективно при реализации следующего комплекса педагогических условий: • формирование социально значимых ценностных ориентации студентов будущих журналистов в системе учебно-профессиональной деятельности вуза; • актуализация информационной потребности студентов будупщх журналистов в процессе профессиональной подготовки; • формирование устудентовбудущих журналистов установки на саморазвитие политической культуры путем стимулирования рефлексивной позиции будущих журналистов. Теоретическое обоснование вьщеленных педагогических условий представлено в п. 1.3. В данном параграфе мы рассмотрим методику реализации предложенных педагогических условий. Но прежде чем подходить к представлению методики, необходимо обратиться к самому понятию «методика». В современной научно-педагогической литературе данное понятие рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле методика — это отрасль педагогической науки, предметом которой является сложный педагогический феномен, интегрирующий процессы обучения-самообучения, воспитания-самовоспитания, развития-саморазвития, образованиясамообразования личности. Методика как наука исследует закономерности функционирования различных методических систем. Понимание методики в узком смысле этого слова связано с конкретной педагогической деятельностью, имеющей в своей основе целенаправленный комплекс методов, приемов и средств, обеспечивающих эффективное решение педагогических проблем (З.А. Абасов, В.И. Андреев, В.И. Загвязинский, А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова и др.). |