|
Таким образом, использование автоматизированного рабочего места студента и курсанта для самостоятельной работы было возможно практически на всех видах занятий при изучении специальных и тактико-специальных дисциплин. Обучающие программы автоматизированного рабочего места были использованы в качестве средства управления на тех этапах образовательного процесса, в ходе которых необходимо было организовать самостоятельную работу студента или курсанта. Управление познавательной деятельностью обучающихся в ходе занятий осущ ествлялась преподавателем. Другими словами, на каждом этапе самостоятельной работы использовались самостоятельные работы соответствующего вида. Кроме этого, из сказанного выше следует, что в ходе реализации новой системы самостоятельной работы программы и средства автоматизированного рабочего места из средства управления познавательной деятельностью постепенно трансформировались в орудие труда будущего специалиста, что определялось его возрастающей самостоятельностью по мере формирования его знаний. Другими словами, по мере перехода от самостоятельной работы к самостоятельной деятельности роль программных и технических средств автоматизированного рабочего места изменилась из средства управления, орудия труда преподавателя, они превратились в орудие труда студента -средство проведения расчетов, закрепления знаний и навыков и т.п. Использование различных программ автоматизированного рабочего места в качестве средства управления познавательной деятельностью на начальных этапах самостоятельной работы гарантировало формирование знаний требуемого уровня, что создало надежный фундамент для последующего совершенствования знаний и воспитания познавательной самостоятельности. Постепенная же трансформация средств автоматизированного рабочего места в орудие труда обучающегося способствовало превращению компьютера и его периферийных устройств в привычный инструмент, т.е. создало предпосылки |
Дидактические материалы для этого этапа самостоятельной работы были ориентированы на формирование деятельности третьего уровня. Использование автоматизированного рабочего места здесь было необходимо и занятия проводились в терминальном классе. Компьютер автоматизированного рабочего места на практическом занятии это, прежде всего, орудие труда курсанта (для проведения расчетов, обработки результатов, математического моделирования, для сопоставления результатов расчетов и своего решения с реальным объектом и результатами анализа математической модели того же объекта, оформления результатов решения, а также в качестве тренажера для отработки ряда навыков и т.п.; не маловажно использование компьютера и в качестве средства контроля для проверки готовности курсанта к лабораторному занятию). Таким образом, использование автоматизированного рабочего места курсанта для самостоятельной работы было возможно практически на всех видах занятий при изучении тактико-специальных дисциплин. Обобщая выводы, касающиеся конкретной реализации самостоятельной работы на базе автоматизированных рабочих мест предлагаемой структуры, следует отметить следующее. Обучающие программы автоматизированного рабочего места мы использовали в качестве средства управления на тех этапах воспитательно-образовательного процесса, в ходе которых необходимо было организовать самостоятельную работу курсанта. Эти этапы обычно следовали за аудиторными занятиями (лекцией, групповым занятием, практическим занятием, семинаром), в ходе которого в условиях группового обучения осуществлялась начальная организация опыта курсантов на требуемом уровне. Управление познавательной деятельностью обучающихся в ходе аудиторных занятий осуществлялась преподавателем. Самостоятельная работа проводилась с целью формирования знаний до значения коэффициента полноты усвоения знаний К = 0,7 на требуемом для данном этапе уровне. Другими словами, на каждом этапе самостоятельной работы использовались самостоятельные работы соответствующего вида (после лекции, группового занятия первого вида, после группового упражнения, формирующего знания второго уровня, второго вида (виды самостоятельной работы определяются принятой нами классификацией самостоятельных работ, описанной в главе 1)) (рис.9). Кроме этого, из сказанного выше следует, что в ходе реализации новой системы самостоятельной работы программы и средства автоматизированного рабочего места из средства управления познавательной деятельностью постепенно трансформировались в орудие труда курсанта, что определялось его возрастающей самостоятельностью по мере формирования его знаний. Другими словами, по мере перехода от самостоятельной работы к самостоятельной деятельности роль программных и технических средств автоматизированного рабочего места изменилась из средства управления, орудия труда преподавателя, они превратились в орудие труда курсанта средство проведения расчетов, закрепления знаний и навыков и т.п. Использование различных программ автоматизированного рабочего места в качестве средства управления познавательной деятельностью на начальных этапах самостоятельной работы гарантировало формирование знаний требуемого уровня, что создало надежный фундамент для последующего совершенствования знаний и воспитания познавательной самостоятельности. Постепенная же трансформация средств автоматизированного рабочего места в орудие труда обучающегося способствовало превращению компьютера и его периферийных устройств в привычный инструмент, т.е. создало предпосылки для формирования умения квалифицированно использовать компьютер в повседневной деятельности будущего специалиста, офицера-связиста, военного профессионала. Мы отметили, что наиболее существенно использование обучающих и расчетных программ автоматизированного рабочего места было на этапах самостоятельной подготовки к аудиторным занятиям, поскольку иные средства не позволяли столь же эффективно достичь целей этих этапов. Его использование здесь было признано целесообразным и весьма желательным. рабочих мест, в первую очередь, использовались в качестве средства управления на тех этапах процесса обучения, в ходе которых необходимо было организовать самостоятельную работу. На каждом этапе использовались самостоятельные работы соответствующего вида. Под автоматизированным рабочим местом курсанта для самостоятельной работы мы понимали совокупность программных и технических средств на базе персональных компьютеров специализированного класса ЭВМ. Использование программ автоматизированного рабочего места в качестве средства управления познавательной деятельностью на этапах самостоятельной работы гарантировало формирование знаний требуемого уровня. 3.Полученные выводы были реализованы в следующей структуре процесса обучения: начальное звено лекция, групповое занятие; второе звено внеаудиторная самостоятельная работа; третье звено практическое занятие, групповое упражнение в несколько этапов: программированный контроль; автоматизированный анализ и теоретический опрос; самостоятельное решение курсантами новых задач и вводных; заключительный элемент —самостоятельная работа с целью подготовки к лекции по следующей теме. 4.Автоматизированное рабочее место курсанта и технология его использования создали условия для: повышения качества самостоятельной работы курсанта, повышения уровня общих и военно-профессиональных знаний; интенсификации процесса обучения; востребованности общих и военно-профессиональных знаний, формирования умений и навыков при использовании различных форм самостоятельной работы; решения проблемы преемственности обучения по окончании военного ВУЗа; приобретения, обобщения и систематизации знаний и умений. Внедрение автоматизированного рабочего места в практику самостоятельной работы позволило автоматизировать функции: управления учебной деятельностью курсанта; поиска, сбора и обработки дополнительной |