|
1.3. Комплекс педагогических условий активизации самостоятельной работы студентов в процессе профессиональной подготовки Процесс активизации самостоятельной работы студентов предполагает наличие определенных педагогических условий, способствующих его эффективности. По мнению Ю.К.Бабанского, В.А. Беликова, Э.Г. Юдина и др., любая система может успешно функционировать и развиваться при соблюдении определенных условий, соответственно необходимо их выявить в соответствии с особенностями профессиональной подготовки [20,25,269]. В философии категория «условие» трактуется как выражение отношения предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может, как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира. Условие составляет ту среду, обстановку, в которой явления, процессы возникают, существуют и развиваются [252]. В современной педагогической и психологической литературе категория «условие» рассматривается как видовая по отношению к родовым понятиям «среда», «обстоятельства», «обстановка», что расширяет совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования, изменения педагогической системы. Педагогическая трактовка данной категории представлена в работах В.И Андреева, который рассматривает условие как целенаправленный отбор, консультирование и применение элементов содержания, методов обучения и воспитания для дидактических целей [9]. Под педагогическими условиями активизации самостоятельной работы студентов вузов мы понимаем совокупность внешних и внутренних обстоятельств образовательного процесса, от реализации которых зависит уровень их профессиональной подготовки. Педагогические условия выступают при этом необходимым компонентом процесса профессиональной |
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов Процесс формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов предполагает наличие определенных педагогических условий, способствующих его эффективности. По мнению Ю.К. Бабанского, В.А. Беликова, Э.Г. Юдина и др., любая система может успешно функционировать и развиваться при соблюдении определенных условий, соответственно необходимо выявить условия, соответствующие педагогической системе профессиональной подготовки, т.е. педагогические условия. В философии категория «условие» трактуется как выражение отношения предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может, как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира. Условие составляет ту среду, обстановку, в которой явления, процессы возникают, существуют и развиваются [239]. В современной педагогической и психологической литературе категория «условие» рассматривается как видовая по отношению к родовым понятиям «среда», «обстоятельства», «обстановка», что расширяет совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования, изменения педагогической системы. Педагогическая трактовка данной категории представлена в работах В.И Андреева, который рассматривает условие как целенаправленный отбор, консультирование и применение элементов содержания, методов обучения и воспитания для дидактических целей [8]. Под педагогическими условиями эффективного функционирования модели формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов мы понимаем совокупность внешних и внутренних обстоятельств образовательного процесса, от реализации которых зависит их уровень педагогической культуры. Педагогические условия выступают при этом необходимым компонентом процесса профессиональной подготовки студентов и учитывались при построении образовательного процесса вуза. Для выявления педагогических условий, способствующих эффективному функционированию модели формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов, в нашем исследовании были учтены потребности общества, учреждений дополнительного образования и культуры в специалистах, способных решать профессиональные задачи; определена специфика подготовки специалистов культуры в вузах; определены критерии, уровни процесса формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов на основе культурологического, аксиологического, личностно-деятельностного подходов. Исходя из анализа психолого-педагогической литературы и обобщения опыта профессиональной подготовки студентов, мы считаем, что условиями эффективности функционирования модели формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов являются: 1) оптимизация программно-содержательного обеспечения образовательного процесса; 2) развитие профессионально-рефлексивных качеств будущих художественных руководителей хореографических коллективов; 3) мониторинг уровней педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов. Определенные нами условия опираются на возможности высшего профессионального образования как наиболее технологичной и подвижной части системы образования, организующей наследование общечеловеческих 105Резюме. Подведем итоги проанализированной проблемы относительно педагогических условий, обеспечивающих эффективность функционирования модели формирования педагогической культуры будущих специалистов. При выявлении педагогических условий эффективности функционирования модели формирования педагогической культуры будущих художественных руководителей хореографических коллективов мы учитывали социальный заказ общества, официальные документы, степень разработанности проблемы в психолого-педагогической литературе, критерии и уровни сформированности педагогической культуры будущих специалистов с опорой на личностно-деятельностный, аксиологический и культурологический подходы. 1. Под педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность функционирования модели формирования педагогической культуры студентов мы понимаем совокупность внешних и внутренних обстоятельств образовательного процесса, от реализации которых зависит исследуемый процесс. Педагогические условия выступали при этом необходимым компонентом процесса профессиональной подготовки студентов и учитывались при построении образовательного процесса вуза. 2.Для выявления и создания педагогических условий, способствующих адаптации студентов к профессиональной деятельности, мы руководствовались Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования; в области культуры и искусства (2003г.), выявили специфику педагогического процесса в вузе культуры и искусства; определили особенности процесса формирования педагогической культуры будущих специалистов. 3. Первое педагогическое условие оптимизация программносодержательного обеспечения учебно-воспитательного процесса направлено, |