|
первый по силе влияния фактор. Исследователями установлено, что к психологическим детерминантам устойчивости относятся: 1) исходный тип мотивационной структуры; 2) личностная значимость предметного содержания деятельности; 3) вид учебного задания. Установлено также, что наиболее сильными являются внутренние факторы, такие как доминирование мотивационной ориентации, особенности внутриструктурной динамики и психологическое содержание мотивационной структуры. Исследование выявило значительное число студентов младших курсов с низким уровнем развития познавательно-профессиональных потребностей. Такое положение требует организованных педагогических условий, которые бы обеспечивали формирование и развитие этих потребностей у студентов. Овладение самостоятельной познавательной деятельностью не является самоцелью обучения в вузе, а позволяет средствами этой деятельности подготовиться к профессиональной деятельности. Познавательная мотивация, отражающая интеллектуальнопознавательные потребности личности, представляя собой особый вид мотивации, характеризуется устойчивостью, связью с уровнем интеллектуального развития и характером учебной деятельности и, что особенно важно для нашего исследования, ненасыщаемостыо. Для активизации самостоятельной работы студентов необходимо формирование информационной потребности. Информационная потребность род социальной потребности, выражаемой в запросе тезаурусинтересов потребителя информации. Степень развития информационной потребности оценивается активностью субъектов в информационных процессах: фактором участия в информационных мероприятиях и фактором распространения информации[211]. Информационная потребность является основой и условием профессиональной компетентности. В толковых словарях компетентность |
Такое положение требует организованных педагогических условий, которые бы обеспечивали формирование и развитие этих потребностей у студентов. Овладение учебно-познавательной деятельностью не является самоцелью обучения в вузе, а позволяет средствами этой деятельности подготовиться к профессиональной деятельности. Ценности культуры — основа формирования профессиональной направленности личности студента. Сама ценностная ориентация, как показало исследование, проявляется: в направленном интересе к науке, ее открытиям, научно-техническому прогрессу. Стремление к знаниям, к истине центральный, системообразующий мотив деятельности личности; в моральной направленности личности студента, в которой отражается патриотизм, честность, порядочность, обязательность, дисциплинированность, гуманизм, то есть то, что связано с отношениями между людьми, отношением личности к природной и социальной среде; в искусстве, которое стимулирует потребности в творчестве. Через общение с миром искусства формируется настрой души человека, духовные ценности, в том числе и профессиональные; в истории культурного развития народа, общества, национальном духе, патриотических традициях, культурных традициях народов мира. Итак, система ценностей в широком смысле выступает как внутренний стержень культуры, культурный стержень направленности личности. Формирование профессиональной направленности будущих специалистов включает в себя возникновение целого ряда важных компонентов психологического, интеллектуального, морального характера, а также возникновение особых способностей, которые обусловливают потенцию, пригодность, и социальное соответствие человека определенным требованиям избранной профессии. Задачами личностно-творческого компонента является развитие соответствующих личностных качеств: |