|
всей совокупности требований)^ 193,с.66]. Использование современных информационных технологий ускоряет процесс создания единого европейского и мирового образовательного пространства. Методы совершенствования и активизации самостоятельной работы курсантов на основе использования компьютера, специальных обучающих программ и компьютерных автоматизированных обучающих курсов, автоматизированных технологий самоконтроля, новых информационных технологий также рассмотрели в своих работах О.В.Беспалов, А.А.Кузьмин, Л.В.Подкользина и другие авторы, что подтверждают нарастающие темпы информатизации образования, которые выражаются в проникновении современных информационных технологий в различные области деятельности человека [31,139,204]. Следовательно, изменение отдельных профессиональных функций, появление новых видов профессиональной деятельности требует качественно нового подхода к содержательному и технологическому аспектам профессиональной подготовки. И значит приведение целей и содержания образования, а также технологий обучения в соответствие с потребностями общества, развитие и поэтапная реализация идеи высшего профессионального образования, базирующегося на использовании современных информационных технологий, предопределяет поиск интенсивных методов и способов деятельности студентов именно на основе новых информационных технологий [31,139,209,212,239]. Рассмотрим, что включает в себя понятие новые информационные технологии, каково их место в образовательном процессе вузов. В 70-х годах XX века возникает понятие информационные технологии, базирующейся на бумажных (книги и другие печатные материалы) и пленочных (диапозитивы, киноматериалы) носителях информации [173]. Особую роль в трансформации понятия «информационные технологии» сыграли персональные компьютеры, электронные средства аудиои видеотехники, системы коммуникации. Именно с этими средствами связано |
всей совокупности требований»[179,с.66]. Методы совершенствования и активизации самостоятельной работы курсантов на основе использования компьютера, специальных обучающих программ и компьютерных автоматизированных обучающих курсов, автоматизированных технологий самоконтроля, новых информационных технологий также рассмотрели в своих работах О.В.Беспалов, А.А.Кузьмин, Д.П.Муравлев, Л.В.Подкользина, Э.Г.Скибицкий, И.Р.Сташкевич и другие авторы, что подтверждают нарастающие темпы информатизации образования, которые выражаются в проникновении современных информационных технологий в различные области деятельности человека [38,134,164,201,231,238]. Следовательно, изменение отдельных профессиональных функций, появление новых видов профессиональной деятельности требует качественно нового подхода к содержательному и технологическому аспектам профессиональной подготовки. И значит приведение целей и содержания образования, а также технологий обучения в соответствие с потребностями общества, развитие и поэтапная реализация идеи высшего профессионального образования, базирующегося на использовании современных информационных технологий, предопределяет поиск интенсивных методов и способов деятельности курсантов именно на основе новых информационных технологий [38,134,164,205,227,228,231,238]. Рассмотрим, что включает в себя понятие новые информационные технологии, каково их место в воспитательно-образовательном процессе военных ВУЗов. Проблема новых информационных технологий в образовании имеет свою эволюцию. С проблемами накопления, отбора и передачи информации человечество столкнулось с начала своего существования. Изменение способов накопления и передачи опыта о мире шло от рассказов, рисунков через зарождение письменности к технологическому оформлению процесса накопления и передачи информации с возникновением, становлением и развитием книгопечатания [119]. Вместе с тем "бумажная" технология обучающих систем идти по пути формализации содержания изучаемого предмета, что в общественной, социально-экономической, гуманитарной областях знаний по меньшей мере затруднительно. Поэтому стала очевидной необходимость исследований проблемы специалистами различных областей: философами, психологами, педагогами. В период с 1979 года по 1995 год была выполнена серия работ по разработке и внедрению компьютерных технологий в практику учебных заведений разного уровня [87,91,128,135]. В результате были созданы: концепции проектирования и использования компьютерных технологий обучения; комплексы инструментальных программных средств; авторские языки, ориентированные на конструирование диалоговых программ учебного назначения; авторские системы; экспериментальные экспертно консультирующие системы; наборы прикладных программно-методических средств, ориентированных на изучение различных дисциплин. Созданные средства послужили эффективным инструментом для накопления, апробации и уточнения новых методов и форм обучения на всех уровнях системы образования, в том числе и военного. Вместе с расширением сферы применения новых средств обучения произошли изменения и в профессиональной терминологии. В 70-х годах XX века возникает понятие информационные технологии, базирующейся на бумажных (книги и другие печатные материалы) и пленочных (диапозитивы, киноматериалы) носителях информации [20,37,160]. Особую роль в трансформации понятия «информационные технологии» сыграли персональные компьютеры, электронные средства аудиои видеотехники, системы коммуникации. Именно с этими средствами связано понятие новых информационных технологий в образовании. В отечественной педагогике под технологией обучения понимается способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение поставленных дидактических целей |