|
всякое взаимодействие одной системы с другой связано с передачей информации. Следовательно, педагогическая деятельность целиком и полностью связана с информационным обменом. И педагогическое воздействие имеет четко выраженную информационную составляющую; при любой процедуре педагогического труда имеют место сбор, хранение, переработка и предъявление курсантам информации как потенциального знания; и в ходе этой деятельности информация превращается в знания и опыт обучающихся. С учетом изложенного, под современными информационными технологиями в образовательном процессе вуза мы понимаем, совокупность методов, приемов и способов сбора, хранения, обработки, анализа, синтеза и предъявления учебной информации, основанные на широком использовании информационной техники, современных информационных фондов с целью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности студентов, а также управления образовательным процессом. Вместе с тем, целесообразно подчеркнуть приоритетность человеческой деятельности в современных системах, где технические средства, машинный компонент выступают как средство эффективной реализации педагогических воздействий [191]. В случае использования новых информационных технологий в процессе обучения именно педагог определяет цели обучения на каждом его этапе, требования к учебной информации, производит ее отбор и структурирование, проектирует порядок, способы, варианты ее предъявления обучающимся для достижения необходимого результата. Использование современных технических средств лишь расширяют возможности преподавателя в его взаимодействии с обучающимися. Таким образом, можно констатировать, что: 1. Современная информационная технология, используемая в обучении, это системная категория, характеризующаяся прогрессивно организованной информационной средой, развитой аппаратнопрограммной базой, позволяющей интегрировать преимущества традиционных информационных технологий и охватить весь комплекс |
распространения, отображения и предоставления информации пользователям. Сфера приложения информационных технологий любая человеческая деятельность, в том числе и педагогическая, так как люди в обществе связаны в те или иные целостные системы. При этом педагоги и обучающиеся, преподаватели и курсанты включены в образовательную систему. А, по Н.М.Амосову, всякое взаимодействие одной системы с другой связано с передачей информации [8]. Развивая эту мысль, академик В.Г.Афанасьев формирует следующее теоретическое положение: "Взаимодействие компонентов целостной системы носит по своей природе характер обмена между ними веществом, энергией и информацией» [19, с.34]. То есть, педагогическая деятельность целиком и полностью связана с информационным обменом. И педагогическое воздействие имеет четко выраженную информационную составляющую; при любой процедуре педагогического труда имеют место сбор, хранение, переработка и предъявление курсантам информации как потенциального знания; и в ходе этой деятельности информация превращается в знания и опыт обучающихся. Иными словами, внедрение информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс военного ВУЗа означает реорганизацию процесса обращения знаний в педагогической системе методами и средствами, присущими работе с информацией. С учетом изложенного Д.П.Муравьсвым, предложено следующее определение новых информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе это совокупность методов, приемов и способов сбора, хранения, обработки, анализа, синтеза и предъявления учебной информации, основанные на широком использовании информационной и вычислительной техники, современных информационных фондов с целью повышения эффективности обучения, познавательной деятельности курсантов, а также управления воспитателыю-образовательным процессом. Сущность новых информационных технологий, используемых в образовании лазерные компакт-диски и видеопленки, которые являются лишь носителями информации [244,260]. А.В.Соловов определяет информационные технологии как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для целей обучения, делая акцент опять-таки на средствах [234]. В.Г.Кинелев пишет о телекоммуникационных технологиях [119]. Налицо преобладание роли техники в педагогических системах и технологиях, в том числе информационных, используемых в обучении. С педагогической точки зрения такой подход к классификации информационных технологий порождение технократического подхода к проблеме, ограничение педагогических возможностей технологии. Поэтому целесообразно подчеркнуть приоритетность человеческой деятельности в современных системах, где технические средства, машинный компонент выступают как средство эффективной реализации педагогических воздействий [191]. В случае использования новых информационных технологий в процессе обучения именно педагог определяет цели обучения на каждом его этапе, требования к учебной информации, производит ее отбор и структурирование, проектирует порядок, способы, варианты ее предъявления обучающимся для достижения необходимого результата. Использование современных технических средств лишь расширяют возможности преподавателя в его взаимодействии с обучающимися. Итак, выделим существенные признаки новых информационных технологий. По нашему мнению, новая информационная технология характеризуется средой, в которой она осуществляется, и включает такие как компоненты техническая среда; программная среда; предметная среда; методическая среда. Обобщенные сущностные признаки новых информационных технологий при этом следующие: наличие интегрированных в единое целое информационных массивов и доступа к ним; автоматическая регистрация данных; передача информации внутри педагогической системы без переноса справочной и методической работы по информатизации, создание автоматизированной сервисной службы пользователей новых информационных технологий. Следует выделить и такое условие использования новых информационных технологий, как наличие опытных педагогов-иредметников, компетентных в педагогической информатике, компьютерной и информационной технике. Отсюда вытекает необходимость формирования, развития и самосовершенствования у преподавательского состава информационной культуры до уровня применяемых в воспитательнообразовательном процессе новых информационных технологий. Очевидно, что стимулирование процесса интеграции новых информационных технологий в сферу образования тесно связано с четким осознанием возможностей вычислительной техники, пониманием принципов их действия, представлениями об аппаратных и программных средствах новых информационных технологий, педагогически обоснованных способах включения их в процесс обучения. Сюда же входит ясное понимание, что учебные ситуации, в которых компьютеризированные средства с успехом заменяют преподавателя, немногочисленны, ибо мозг человека значительнее мощнее, более того, чуткость и интуиция педагога не имеют электронных аналогов. Средства новых информационных технологий при этом рассматриваются как вспомогательные по отношению к мыслительной деятельности участников воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, можно констатировать, что: 1. Новая информационная технология, используемая в обучении, это системная категория, характеризующаяся прогрессивно организованной информационной средой, развитой аппаратно-программной базой, позволяющей интегрировать преимущества традиционных информационных технологий и охватить весь комплекс операций по сбору, хранению, обработке, продуцированию и предъявлению информации как потенциального знания в целях его эффективного освоения. 2. Технико-технологическую базу новых информационных технологий |