|
106 В конце эксперимента в контрольной группе прирост составил 2,4%. Заметные изменения произошли на среднем уровне: в экспериментальной группе увеличение произошло на 17,4%, в контрольной лишь на 3%, В итоге целенаправленная работа по формированию гражданскоправового сознания, основанная на принципах проблемности, актуализации социального опыта и интеллектуальной рефлексии, позволила добиться положительных изменений в отношениях студентов к гражданско-правовым ценностям. Изучение ценностных отношений студентов показывает наличие противоречивых суждений, недопонимание сущности происходящих процессов. Студенты достаточно высоко оценивают личную и социальную значимость таких ценностей, как свобода (>У=0,66), справедливость (\У=0,69). Однако нередко происходит их противопоставление: защищают справедливость за счет свободы, видят в свободе ее негативные последствия. И в то же время демократия как ценность оценивается низко, с отрицательным значением, хотя свобода является одной из главных демократических ценностей. Мы убедились, что работа по формированию сознания, позиции по отношению к демократическим ценностям позволила не только сформировать позитивность, конструктивность отношений, но и раскрыть объективную значимость этих ценностей, преодолеть узость и шаблонность мышления, зависимость от стереотипов. Студенты боятся профессиональной конкуренции, не готовы к автономной деятельности, больше ориентированы на коллектив, на коллективную ответственность, нежели личную ответственность за свою судьбу. Из этого следует, что необходима специальная (например, в рамках спецкурса, а также внеучебной деятельности) работа по развитию профессиональной |
В первую очередь следует отметить, что содержание социальногуманитарных дисциплин без актуализации и целенаправленного изучения гражданско-правовых знаний не может обеспечить достаточно высокий уровень сформированности гражданско-правового сознания, правовой культуры будущих специалистов. В результате целенаправленной работы высокий уровень сознания в экспериментальной группе имеют 29,7% (в отличие от контрольной, где таких студентов лишь 9,5%). Особенно заметны эти изменения на низком уровне: в контрольной группе таких: в контрольной группе 66,9%, в экспериментальной лишь 23,6%. Исследование показало, что меняется в положительную сторону и качество знаний. Отличные и хорошие оценки в экспериментальной группе составляют 77,4%, в контрольной группе 44,4%. С учетом практической направленности знаний, мотиваций к социально значимым видам деятельности в когнитивной сфере в начале эксперимента студентов, имеющих высокий уровень сформированности гражданско-правовых знаний, было всего 12 13%. В конце эксперимента в контрольной группе прирост составил 2,4%. Заметные изменения произошли на среднем уровне: в экспериментальной группе увеличение произошло на 17,4%, в контрольной лишь на 3%, Целенаправленная работа по формированию гражданско-правового сознания, основанная на принципах проблемности, актуализации социального опыта и интеллектуальной рефлексии, позволила добиться положительных изменений в отношениях студентов к гражданско-правовым ценностям. Изучение ценностных отношений студентов показывает наличие противоречивых суждений, недопонимание сущности происходящих процессов. Студенты достаточно высоко оценивают личную и социальную значимость таких ценностей, как свобода (\\^=0,66), справедливость (^^=0,69). Однако нередко происходит их противопоставление: защищают справедливость за счет свободы, видят в свободе ее негативные последствия. 103 И в то же время демократия как ценность оценивается низко, с отрицательным значением, хотя свобода является одной из главных демократических ценностей. Работа по формированию сознания, позиции по отношению к демократическим ценностям позволила не только сформировать позитивность, конструктивность отношений, но и раскрыть объективную значимость этих ценностей, преодолеть узость и шаблонность мышления, зависимость от стереотипов. Серьезные недостатки обнаружены при выяснении понимания студентами содержания, смысла таких ценностей, как конкуренция, автономность. Студенты боятся конкуренции, не готовы к автономной деятельности, больше ориентированы на коллектив, на коллективную ответственность, нежели личную ответственность за свою судьбу. Из этого следует, что необходима специальная (например, в рамках спецкурса, а также внеучебной деятельности) работа по развитию профессиональной мобильности, конкурентоспособности, умений проектировать свою будущую профессиональную карьеру в условиях рыночных отношений. Особое внимание следует обратить на отношения студентов к таким ценностям, как правопорядок, законопослушность. Обнаруживается недоверие студентов к самой возможности в нашем государстве навести правопорядок, хотя его необходимость признает большинство. Обращает на себя внимание и слабая ориентация студентов на законопослушность как ценность (в конце эксперимента средняя в экспериментальной группе \У=0,43). Значительная часть студентов высказывает суждение, что в условиях рыночных отношений в нашей стране законопослушность невозможна: все вынуждены нарушать законы. Современный молодой человек ставит личные интересы (\У=0,49) выше общественных (\У=0,34). Это объясняется крайне низким материальным положением значительной части студентов, кризисом общества, 104 |