|
62 личности принимает конструктивный, а не деструктивный характер: личность будет формировать позитивно направленную правосознательную активность, в противном случае личность будет' склонна к правовому нигилизму. При организации педагогического сопровождения учебновоспитательного процесса в физкультурном вузе следует исходить из установки на гуманистическое формирование личности будущего спортсмена, ее альтруистических качеств, качеств значимых как для успешности оатадения данной профессий, удовлетворенности сделанным профессиональным выбором, так и успешности предстоящей профессиональной деятельности. |
61 этапе его окончания и перехода к самостоятельной профессиональной деятельности входит средняя степень выраженности таких интегральных личностных свойств, как агрессивность и конфликтность. Более детальное рассмотрение различных видов и форм агрессивности выявляет, что из них наибольшую выраженность имеют склонность к проявлению вспыльчивости и бескомпромиссности. Среди двух видов агрессивности наиболее выражена склонность студентов физкультурного вуза к проявлению позитивной агрессии, нежели негативной. Данные исследования позволяют говорить о том, что склонность к агрессивному поведению (имеющая средние показатели выраженности) у студентов-выпускников физкультурного вуза в большинстве случаев не имеет явный деструктивный, враждебный по отношению к людям характер, а обусловлена инициативой к преодолению препятствий, стремлением улучшить себя, свои потенциальные возможности, утвердить свой социальный и профессиональный статус. Данное заключение в целом согласуется с выводами А.Адлера (1964), изложенными в его работе «Превосходство и социальный интерес», где автор, не отождествляя агрессию с враждебностью, а рассматривая ее как инициативу к преодолению препятствий, говорит о том, что борьба за превосходство и агрессивные тенденции являются важным фактором в борьбе за выживание, самосовершенствование и самоутверждение. Каждый гадивидуум, считает автор, стремится к самосовершенствованию и совершенствованию своих отношений с окружающей средой. Если цель превосходства включает в себя общественные интересы и гуманистическую направленность, то и развитие личности принимает конструктивный, а не деструктивный характер: личность будет формировать позитивно направленную правосознательную активность, в противном случае — личность будет склонна к правовому нигилизму. Следовательно, при организации педагогического сопровождения учебновоспитательного процесса в физкультурном вузе следует исходить их установки на гуманистическое формирование личности будущего спортсмена, ее альтруистических качеств, качеств значимых как для успешности овладения 62 данной профессий, удовлетворенности сделанным профессиональным выбором, так и успешности предстоящей профессиональной деятельности. 2.2. Необходимость разработки инновационной программы правового образования студентов ВУЗов физической культуры Учитывая данные о склонности студентов физкультурного вуза к различным видам агрессии и недостаточность их социальной защищенности, правовое образование студентов физкультурных ВУЗов предполагает увеличение объема специальных знаний и повышение их роли в преподавании. Оно выступает в качестве внешней, формообразующей стороны «приращения» потенциала гуманизации во всех разделах учебных программ. Правовые дисциплины наряду с гуманитарными превращаются в основу всей системы высшего образования, так как хорошая подготовка будущего специалиста по физической культуре и спорту невозможна без серьезного общекультурного образования. Однако идея создания такой системы гуманитаризации физкультурного образования, ее разнообразных форм и принципов представляется сегодня нереальной, и дело не только в несовершенстве наших технологий обучения, неадекватных компьютерной революции Запада. Проблема в другом в отношении ко всей системе обществозиания, в преобладании в физкультурных ВУЗах негативной тенденции к преподаванию гуманитарных дисциплин. В учебных планах увеличивается доля предметов, ориентированных на будущую профессию, то есть намечается тенденция к разделению наук на «полезные» и «второстепенные». Ссылки на автономию ВУЗов, самостоятельность в определении учебных программ сводят на нет все усилия, связанные с совершенствованием правового образования студентов физкультурных ВУЗов. Так, в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования 2000 года по направлению 521900 |