|
99 деятельности (определение субъективной значимости объекта как хорошего или плохого, полезного или вредного, приемлемого или неприемлемого и т.п.). Это образование выражается в оценке, состоящей в признании значимости чего-либо с точки зрения студента или группы [56]. Оценка стоит между познанием и практикой. Это всегда сравнение, в результате которого субъект выбирает как раз то, что соответствует потребностям и интересам, ценностям его сознания. Профильтрованные через личный опыт и правовую практику субъекта познаваемые им разные стороны и явления правовой жизни точно так же вызывают к себе определенные отношения и, будучи значимыми для личности, приобретают известный смысл, квалифицируются как ценности. Не вызывает сомнения, что подобная опенка есть «знание значения права, поступка, явления, деятельности, которая включает в себя представление об объективных свойствах оцениваемых предметов и явлений. Поэтому оценивающая деятельность невозможна без познающей» [39]. Мы определили, что процесс правовой информатизации направлен на формирование четырех типов оценочных отношений: отношения к праву (его принципам, институтам и нормам); оценочные отношения к правовому поведению людей; к правоохранительным органам и их деятельности; к собственному правовому поведению (правовая самооценка). Сами по себе ценностные отношения как интеллектуальноэмоциональные образования без сил, играющих роль пусковых и движущих механизмов деятельности, еще не обладают способностью практической реализации. Такую роль выполняет волевой компонент, очень важный для самоорганизации спортсменов, формирующий готовность действовать в определенном направлении. Включение этого |
или плохого, полезного или вредного, приемлемого или неприемлемого и т.п.). Это выражается в оценке107, состоящей в признании значимости чеголибо с точки зрения студента или группы. Оценка стоит между познанием и практикой. Это всегда сравнение, в результате которого субъект выбирает как раз то, что соответствует потребностям и интересам, ценностям его сознания. Профильтрованные через личный опыт и правовую практику субъекта познаваемые им разные стороны и явления правовой жизни точно так же вызывают к себе определенные отношения и, будучи значимыми для личности, приобретают известный смысл, квалифицируются как ценности. Подобная оценка есть «знание значения» права, поступка, явления, деятельности, которая включает в себя представление об объективных свойствах оцениваемых предметов и явлений. Поэтому оценивающая деятельность невозможна без познающей. Процесс правовой информатизации направлен на формирование четырех типов оценочных отношений: • отношения к праву (его принципам, институтам и нормам); • оценочные отношения к правовому поведению людей; • к правоохранительным органам и их деятельности; • к собственному правовому поведению (правовая самооценка). Однако сами по себе ценностные отношения как интеллектуальноэмоциональные образования без сил, играющих роль пусковых и движущих механизмов деятельности, еще не обладают способностью практической реализации. Такую роль выполняет волевой компонент, очень важный для самоорганизации спортсменов, формирующий готовность действовать в определенном направлении. Включение этого компонента приводит к новым, теперь уже интеллектуально-эмоционально-волевым образованиям, социальным установкам. 107 Власов В., Ямщикова Я. Образовательнопрофессиональное ориентирование., М.: Высшее образование в России, 1998, № 4,С. 29-32. 97 |