|
н о Рис. 2.6 Подходы к обучению в современной педагогике В соответствии с выбранной темой далее ограничимся обсуждением реализации профессионал ьно-орйС1гтированной технологии и технологического подхода в системе управления познавательной деятельностью курсантов. У правление познавательной деятельностью обучаю щ ихся рассматривается в психолого-педагогической литературе как особая, социально детерминированная деятельность, имею щ ая системный, целенаправленный характер и содержащ ая в своей основе единство процессов преподавания и учения. В трудах отечественных ученых, исследующ их эту проблему С.И. А рхангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, А .Л . Вербицкого, П.Я. Гальперина. О.В. Д олжеико, Н.В. Кузьмину, И.Я. Л ернера, B.C. Леднева, Е.И. Машбица, О.П. Околелова, Н.Г. Руденко, Н.А. Селезневу, В.А. Сластенина, Т.Ф . Талызину, В.Л. Ш атуновского, А.И. Умана, Л.И. Фишмана, |
из Управление познавательной деятельностью обучающихся абсолютным большинством исследователей [7, 10, 13, 38, 103, 112, 163, 170, 184] трактуется как особая, социально детерминированная деятельность, имеющая системный, целенаправленный характер и содержащая в своей основе единство процессов преподавания и учения. При этом дидактический процесс не рассматривается как механическая сумма двух названных составляющих. Он раскрывается как целостное явление, суть которого отражает единство познания и педагогического взаимодействия обучающихся и преподавателя в разнообразных формах их осуществления. Деятельность преподавателя выступает ведущей в данном тандеме. Она является управляющей и определяет взаимодействие педагога и обучающегося, необходимое для перевода последнего в требуемое состояние обученности. Учение рассматривается как одна из сторон дидактического процесса, которая представляет собой деятельность самого обучающегося по овладению знаниями, навыками и умениями. При этом, познавательная деятельность обучающегося, как способ усвоения знаний и действий, преобразует природные качества человека (обучаемость) в социально и профессионально значимое качество личности (обученность). По своему содержанию познавательная деятельность может быть умственной, теоретической, практической, манипуляционной, трудовой, игровой. Взаимная активность преподавателя и обучающегося наиболее полно определяется в рамках педагогического взаимодействия, которое включает в единстве педагогическое влияние, его активное восприятие, собственную активность обучающегося, проявляющиеся в ответных действиях, в самообучении и самообразовании. Сообразно с этим, различные аспекты управления познавательной деятельностью обучающихся в рамках ПОТО нами будут рассматриваться именно с позиций "субъект-субъектных”отношений. В этих условиях важно учитывать не только групповой характер обучения, но и возможность индивидуального формирования у обучающихся характеристик профессиональной компетентности личностных и ПЗК. |