|
Д ругой исследователь Сэм С. Саркесьян, анализируя компетентность личности в сфере обеспечения безопасности, (компетентная защ ита) отмечает, что компетенция означает широту мыш ления. Она позволяет специалисту учитывать социальные и политические последствия принятых реш ений и правильно понимать необходимость первостепенного решения вопросов [139]. Уточняя сущность компетентности, вышеназванные авторы определяю т ее как доскональное знание своего дела, что является соверш енно справедливым. Однако, рассматривая понятие компетентности в системе профессионализма. Д. Равен [138], определяет компетентность как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а такж е понимание ответственности за свои действия. Как видим, о понятие «профессионализм» зарубежными авторами включаются и система компетенций, и специальные умения и навыки. Обобщая вышесказанное, заметим, что под проф ессионализм ом в ш ироком смысле принято понимать устойчиво успешный по получаемым результатам высокий уровень реш ения задач, составляющих содержание деятельности специалиста в той или иной области труда 2]. Поскольку в понятие профессионализма включается и понятие ком петентность, проанализируем данную категорию. В литературе су шествуют различные подходы к пониманию терминов «компетенция» и «компетентность». Термин «компетенция» (в переводе с латинского — соответствие, соразмерность) имеет два значения: круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.( Толковый словарь) П онятие «компетенция» вклю чает не только когнитивную и операционально —технологическую составляю щ ие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую функции обучаемого. Такое ш ирокое опреде13 |
15 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ 1.1 Профессиональная компетентность военного специалиста как психолого-педагогический феномен Профессия "офицер" является одной из самых сложных профессий человеческого общества, так как требует от ее субъекта способности с высокой эффективностью решать профессиональные задачи в экстремальных условиях, связанных с риском для жизни, ограниченным временем на принятие решения, высоким уровнем ответственности как за свои действия, так и за действия подчиненных. Особого внимания заслуживает сфера профессиональной деятельности офицеров, проходящих службу в специальных органах и войсках системы обеспечения государственной безопасности, так как от качества их профессионального труда в особой степени зависит уровень национальной безопасности государства. Все это требует от каждого человека, избравшего данную стезю, высокого профессионализма. В самом широком смысле "под профессионализмом, принято понимать устойчиво успешный по получаемым результатам высокий уровень решения задач, составляющих содержание деятельности специалиста в той или иной области труда" [2. С. 52] . В последние годы интерес к проблеме профессионализма военных специалистов значительно возрос. Однако, несмотря на широкий спектр исследований в области профессиональной и служебной культуры, профессиональной и служебной карьеры и другим вопросам профессионализации военной деятельности [14, 15, 18, 26, 37, 80, 81, 89, 96, 108, 111, 116, 127, 169], разработка данной проблемы остается весьма актуальной и требует своего дальнейшего развития. Г л а в а 1 Исследователь Сэм С. Саркесьян, анализируя компетентность в сфере обеспечения безопасности страны (компетентная защита) отмечает: "компетентная означает широту мышления, не ограниченную военными соображениями, которая позволяет учитывать социальные и политические последствия военных решений и правильно понимать необходимость первостепенного решения вопросов..." [190. С. 54]. Углубляя анализ явления профессиональной компетентности применительно к Армии США 90-х годов, генерал Карл Вуоно определил понятие профессионала на личностном уровне как руководителя, который является профессиональным военным специалистом, несущим ответственность за солдат и подразделения, взявших на себя обязательства в отношении обороны нации и призванным строго соблюдать этические нормы [185. С. 4-5]. Уточняя сущность компетентности, он определяет ее как доскональное знание своего дела. Предложенная Джоном Равеном трактовка компетентности [12, 188, 189] несколько отличается от преложенных ранее. По Равену, компетентность это специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия. В нашей стране проблема профессионального развития личности изучается по нескольким научным направлениям. Одно из них связано с разработкой научных основ психологии профессий. Исследования С.Г. Гелперштейна, К.К. Платонова, М.А. Рыбакова, и др. позволили раскрыть сущность и содержание таких важных психологических категорий, как профессиональное самоопределение, профессиональная пригодность, профессиональный отбор и подготовка, профессиональная квалификация. В рамках данного направления совершенствовались и методы профессиографического подхода. Другое направление (К.А. Альбуханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, A.A. Смирнов, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков) связано с непосредственным изучением индивидуальнопсихологических особенностей и конкретных свойств личности в различных 18 |