|
< I с помощ ью курсантов и преподавателей" познавательной и профессиональной деятельности. Количество мотивов определялось необходимостью выбора испытуемыми наиболее значи> мых для них. М сЩ вСвь.соответствующих их субъективной ранговой системе Т ' 'и ценностей» такж е использованной формой блан ку М 0Т И 1 данной методики. 'i *< **.• , экспеЛ1 . . остальные $4* респондента показала, ’ЧТО'входящие в этот перечень мотивы адекватны деятельности специалиста по пожарной безопасности. Рассматриваемый прием является достаточно распространенным при изучении самооценки личности посредством графического изображения выраженности (цо пятибалльной ш кале) своих личностных характеристик. Ниже на рисунках ЗЛЗ-ЗЛ5 и таблицах 3.3-3.5 приведены реЗУЛ13КШ средних значений выраженности учебных, познавательных ................ и профессиональных .мотивов и .Щ 'М Й Й Ш * ’ • ч У .. т . . ■ R' ? • • • : . . • * А ,»?,'! : ... « -V1 ♦ *• / 4 *ж .* V ** 4» i ;TL* « '■Л . л Ъ V-. «» % Ш U S-'-*'*. •4» i 1 Рис. 1 ЭКС1 юсти уч гьная группа) й .4 vy г |
ность характеризуется самостоятельностью мышления, применение ПЭВМ как инструмента профессиональной деятельности создает мотивацию "со сдвигом на конечную цель”, что при формировании профессиональной компетентности будущих военных специалистов особенно важно. С целью изучения самооценки мотивов формирования профессиональной компетентности нами использована методика исследования мотивов в общем мотивационном синдроме учения курсанта, предложенная в работе [24] (методика самооценки мотивов). Выраженность рассматриваемых мотивов оценивается в баллах, проставленных испытуемыми в соответствии с субъективной значимостью ценностей-целей учебной, познавательной и профессиональной .1 деятельностей. В процессе разработки данного приема были составлены с помощью курсантов и преподавателей перечни мотивов учебной, познавательной и профессиональной деятельности. Количество мотивов определялось необходимостью выбора испытуемыми наиболее значимых для них мотивов, соответствующих их субъективной ранговой системе ценностей, целей, а также в связи с использованной формой бланка протокола данной методики. Из составленных курсантами индивидуальных перечней мотивов были выбраны наиболее часто повторяющиеся. Некоторые формулировки мотивов даны обобщенно (например, мотивы, внешние по отношению к учебной деятельности, включают стремление получить поощрение, избежать неприятностей и др.). Проверка полученного перечня на контингенте выпускных курсов Академии Спецсвязи России (всего 107 обучающихся, из которых 24 курсанты экспериментальной группы, остальные 83 респондента контрольной), показала, что входящие в этот перечень мотивы адекватны деятельности специалиста по защите информации. Рассматриваемый прием является достаточно распространенным при изучении самооценки личности посредством графического изображения выраженности (по пятибалльной шкале) своих личностных характеристик. Ниже на рисунках 2.15-2.17 и таблицах 2.5-2.7 приведены результаты средних значений выраженности учебных, познавательных и профессиональных мотивов курсантов экспериментальной и контрольной групп. |