|
1 5 5 В Ы В О Д Ы П О Г Л А В Е 1. Для оценки сформированности профессиональной компетентности на основе применения ПОТО в образовательном процессе вуза ГПС М ЧС России, нами использованы следующ ие дидактические критерии: о б ъ ем и к а ч е ст во у св о е н и я сп ец и а льн ы х знаний, ф о р м и р о ва н и я у м е н и й и навы ков; п р о ч н о ст ь и х у сво ен и я ; ка чест во вы п о лн ен и я т во р ч е с к и х за д а н и й и р а б о т п ри р е ш ен и и п р о ф есси о н а льн о -о р и ен т и р о ва н н ы х за д а ч ; м о т и в а 1(ия и п о зн а ва т ельн а я активность о бучаю щ ихся. 2. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствую т, что применение в учебном процессе П О ТО при изучении специальных учебных дисциплин повышает уровень сформированности профессиональной компетентности, мотивирует учебную деятельность курсантов и слуш ателей, способствует повышению качества усвоения учебного материала. 3. Анализ экспериментального обучения с применением ПОТО при изучении специальной дисциплины "Пожарная техника " позволяет подтвердить гипотезу исследования о том, что формированию профессиональной компетентности в вузе способствует создание следую щ их организационнопедагогических условий: готовность преподавателей и обучаю щихся к практическому применению профессионально-ориентированной технологии обучения: использование диагностики и мониторинга процесса профессионального становления будущ их специалистов; дидактическое проектирование, конструирование и реализация профессионально-ориентированной технологии обучения с учетом требований ГОС ВП О и квалификационных характеристик; создание технологическом инфраструктуры в процессе обучения: осуществление целенаправjiенно го у11равле иия познавательной деягель носты о обучающихся с использованием УМК. |
2.4. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности у будущих военных специалистов Результаты экспериментального обучения с применением ПОТО при изучении специальной дисциплины "Основы проектирования защищенных телекоммуникационных систем" позволили подтвердить гипотезу исследования о том, что формированию профессиональной компетентности военных специалистов в вузе способствует создание следующих организационно-педагогических условий: дидактическое проектирование, конструирование и применение профессионально-ориентированной технологии обучения, реализованные на основе моделирования профессиональной деятельности военного специалиста; использование своевременной и качественной диагностики и контроля сложившегося уровня профессиональной компетентности у курсантов и слушателей; целенаправленное управление познавательной деятельностью обучающихся как на этапе проведения плановых учебных занятий, так и в период их самостоятельной работы с использованием дидактического комплекса информационного обеспечения; подготовка преподавателей и обучающихся к практическому применению профессионально-ориентированной технологии обучения, формирование у них для этого положительной мотивации; создание в вузе инфраструктуры и учебно-материальной базы для применения в процессе обучения информационных средств и информационной продукции учебного назначения. Так как первые три из указанных условий были подробно обоснованы в параграфах 2.1-2.3 второй главы диссертации, в данном параграфе будут рассмотрены и обоснованы три последних. Одним из важных психолого-педагогических условий эффективности применения в военном вузе ПОТО является подготовленность преподавателей и обучающихся к ее использованию. Существуют определенные факторы, тормозящие широкое внедрение информационных технологий в вузовский учебный процесс. Фундаментальность идеи информационных ПОТО еще не осознана в должной мере специалистами в области образования [59]. Далеко 181 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. Решение проблемы измерения основных дидактических характеристик ЛОТО может быть найдено только на пути одновременного исследования как качественных, так и количественных его параметров. Для оценки сформированности профессиональной компетентности на основе применения ПОТО в образовательном процессе военного вуза обосновано использование следующих дидактических критериев: объем и качество усвоения специальных знаний, формирования умений и навыков; прочность их усвоения; качество выполнения творческих заданий и работ при решении профессионально-ориентированных задач; мотивация и познавательная активность обучающихся. 2. Подготовка выпускников Академии Спецсвязи России по учебной дисциплине ОПЗТКС осуществляется на уровне, позволяющем сформировать у обучающихся профессиональную компетентность, необходимую для практической реализации проектной деятельности. Об этом свидетельствует тот факт, что у курсантов и слушателей на среднем уровне оказались сформированы умения, необходимые для практической реализации проектной деятельности среднее значение 7,71 балла, а средний показатель сформированности ПЗК, характеризующих их как будущих организаторов процесса проектирования ЗТКС составил 8,23 балла. 3. Результатом проектирования и конструирования преподавателем модели учебной деятельности является разработка дидактического комплекса информационного обеспечения учебной дисциплины, в котором отобранное содержание реализуется в материализованной форме. Структура дидактического комплекса учебной дисциплины '‘Основы проектирования ЗТКС", включает в себя следующие компоненты: автоматизированную учебную программу, компьютеризированный учебник, типовой комплект средств формационной поддержки учебной дисциплины и систему контроля и оценки знаний обучающихся. Данный состав комплекса позволяет перенести изучение большей части информационной составляющей учебной дисциплины на самостоятельную работу курсантов и слушателей, предоставляя тем самым преподавателю возможность в часы плановых занятий реализовывать процесс обучения на»деятельностном уровне. 4. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что применение в учебном процессе военного вуза ПОТО при изучении циклов специальных учебных дисциплин повышает уровень сформированности профессиональной компетентности, мотивирует учебную деятельность курсантов и слушателей, способствует повышению качества усвоения учебного материала. 182 |