|
мотивации обучающихся, внедрению в практику обучения интегрированных технологий, позволяющ их не только интенсифицировать, но и индивидуализировать процесс обучения, ш ирокому использованию аудиовизуальных технических средств обучения, в том числе и компьютеров. В связи с этим, наибольш ую эффективность обнаруживаю т интегрированные профессионально-ориентированные педагогические технологии, которые вклю чаю т в себя модульные и информацрюнно педагогические технологии, с учетом идей компетентностного подхода к обучению (См 1 .2 .). Считаем, что в преподавании лю бой учебной дисциплины, особенно специальной, курсантам необходимо давать ясное понимание профессиональных компетенций, которыми они долж ны овладеть, и их практического значения, В регламентирую щ их документах по реформированию высшего образования заявлено, что к основным факторам качества высшего образования отнесены факторы профессиональных компетенций, кроме того. востребованность специалистов на рынке труда, конкурентоспособность специалиста. Данные профессиональные компетенции качества требуют: интенсификацию процесса обучения, которая требует пересмотра времени на прохождение тех или иных учебных дисциплин, снятия дублирования в содержании образования; интеграцию обучения, предполагающ ую более тесную взаимосвязь теоретического и практического обучения; компьютеризации обучения, требующей введения новой техники в систему овладения и контроля знаний, формирования новых умений учащихся; технологизацию процесса обучения, предполагающ ую более детальную методическую проработку процесса обучения на всех его этапах в соответствии с дидактическими задачами; 76 |
70 > тики, контроль и коррекцию аудиторной и самостоятельной работы; возможность видоизменять, варьировать соотношение объема и последовательности выполнения заданий; опору на достижения дидактики, отражающие взаимосвязанную деятельность педагога и обучающегося. Одним из условий высококачественной профессиональной подготовки специалистов по защите информации в системе высшего военного образования является, по нашему мнению, вовлечение в активную познавательную деятель) ность каждого курсанта, применение ими на практике полученных знаний и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены. Пути совершенствования учебной и творческой деятельности курсантов видятся через вовлечение их в активную деятельность, требующую знаний, инициативы, опыта при проведении всех видов учебных занятий. ПОТО должны быть направлены, на качественные изменения в системе образования и иметь своим итогом формирование профессиональной компетентности обучающихся, способностью активно и творчески участвовать в общении по тематике изучаемого предмета. На наш взгляд, наибольшую "рациональность" обнаруживают коммуникативные ПОТО с учетом идей контекстного подхода к обучению, а также модульные и информационные с использованием телекоммуникационных сетей. Исходя из задач подготовки военных специалистов при обучении курсантов военного вуза особое внимание следует уделять: активным формам овладения предметом с включением элементов проблемности, научного поиска, широким использованием резервов самостоятельной работы; коммуникативной направленности всего процесса обучения, мотивированности речевой деятельности обучающихся, необходимой эмоционально-окрашенной атмосфере; внедрению в практику обучения интенсивных технологий, позволяющих не только интенсифицировать, но и индивидуализировать процесс обучения; широкому использованию аудиовизуальных технических средств обучения, в том числе и компьютеров. |