|
абсолютное больш инство выпускников (92% ) удовлетворены избранной профессией, и желают продолжить профессиональную деятельность по предназначению (86%). О высоком уровне мотивации говорит тот факт, что 87% выпускников хотят добиться успеш ного карьерного роста и 89% испытывают необходимость в профессиональном самообразовании. Вместе с тем, 17% респондентов не представляю т o 6 j засть применения знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении специальных дисциплин, а 11% испытывают затруднения при ответе па данный вопрос. Результаты констатирую щ его эксперимента позволяю т сделать следующ ий вывод: достаточно больш ое количество курсантов и слуш ателей (41 % ) облад ае г уров нем сф оркiиро ваниости проф ессио нальнон компетентности ниже среднего в результате слабо развитых профессиональных компетенций специалиста. Пути решения проблемы качественной профессиональной подготовки курсантов следует искать в совершенствовании преподавания специальных дисциплин на основе использования профессионально-ориентированных технологий обучения и формировании у них для этого положительной мотивации. Данные выводы были подтверждены в беседах с преподавателями специальных дисциплин различных кафедр университета. Таким образом, мы приш ли к выводу, что подготовка высокопроф ессиональных сиеци алисто в пож арной б езо пасиост 11 по специальности в современных условиях подчинена достижению конкретной цели — гарантированному выполнению государственного заказа в соответствии с ГОС В ПО на подготовку специалиста с заранее заданным квалифiж а ционным уровнем професс! гонал ьной ком петентн ости. Ф ормирование основного блока профессиональных компетенций специальных качеств осущ ествляется при изучении специальных дисциплин. В связи с этим и ввиду сложности и многоплановости вытекающ их задач назрел переход от общих описаний и рекомендаций по организации подготовки специалистов в вузах ГП С М ЧС России к конкретной 85 |
Оценка третьего критерия выполнение творческих заданий и работ при решении профессионально-ориентированных задач производилась по результатам курсового проектирования на выпускном курсе по дисциплине "Основы проектирования защищенных телекоммуникационных систем". В контрольной группе средний балл составил 4,18 балла, что свидетельствует о сформированности среднего уровня профессиональной компетентности. .1 Мотивация и активность обучающихся, как четвертый критерий оценки исследовался с применением метода анкетирования (приложение 2) целью которого являлось выявление акмеологических инвариантов и профессиональных позиций у выпускников различных вузов. Анализ результатов анкетирования (приложение 3) свидетельствует, что абсолютное большинство выпускников военных вузов (89,38 %) удовлетворены избранной профессией, и желают продолжить военную службу по предназначению (88,15%). О высоком уровне мотивации говорит тот факт, что 94,56 % выпускников хотят добиться успешного карьерного роста и 93,06 % испытывают необходимость в профессиональном самообразовании. Вместе с тем, 22,05 % выпускников Академии Спецсвязи России не представляют область применения знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении специальных дисциплин, а 12,2 % респондентов испытывают затруднения при ответе на данный вопрос. Для Московского пограничного института этот показатель намного ниже и составляет 3,41 % и 4,55 % соответственно. Как средний и высокий оценили уровень знаний и уровень умений, полученных при изучении специальных дисциплин 68,53 % и 76,3 % респондентов соответственно, что свидетельствует о завышенной самооценке выпускников. Результаты констатирующего эксперимента позволяют сделать следующий вывод: достаточно большое количество курсантов и слушателей военного вуза (46,5 %) обладает уровнем сформированности профессиональной компетентности ниже среднего в результате слабо развитых ПЗК военного специалиста. Пути решения проблемы качественной профессиональной подготовки курсантов следует искать в совершенствовании преподавания специальных 56 дисциплин на основе использования профессионально-ориентированных технологий обучения и формировании у них для этого положительной мотивации. Данные выводы были подтверждены в беседах с преподавателями специальных дисциплин различных военных вузов. Резюмируя сказанное выше, делается вывод о том, что подготовка высокопрофессиональных военных специалистов в вузе по специальности в современных условиях подчинена достижению конкретной цели гарантированному выполнению государственного заказа в соответствии с ГОС ВПО на подготовку офицеров с заранее заданным квалификационным уровнем профессиональной компетентности. Формирование основного блока ПЗК специальных качеств осуществляется при изучении специальных дисциплин на основе нормативно-функционального моделирования деятельности выпускника вуза. В связи с этим и ввиду сложности и многоплановости вытекающих задач назрел переход от общих описаний и рекомендаций по организации подготовки специалистов в ввузах к конкретной практической реализации наработанных положений. Одним из перспективных путей решения этого, по нашему мнению, является технологический подход как средство формирования профессиональной компетентности военных специалистов. 57 |