венно-государственной подготовки, а также реализация их на практике. Для решения поставленных опытно-экспериментальных задач использовалась комплексная методика исследования, включающая в себя совокупность методов психологической и педагогической диагностики и прогнозирования в интересах повышения эффективности формирования военнопрофессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественногосударственной подготовки и информирования наблюдение, опрос и анкетирование, беседа, тестирование, анализ документов и результатов деятельности, экспертная оценка, социометрия, а также педагогическое моделирование, обсуждение и апробация результатов исследования и т.д. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с 2005 по 2009 гг. в воинских частях Вооруженных Сил РФ, и включало следующие этапы: Первый этап (сентябрь 2006 года декабрь 2006 года) подготовительный, включал: изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач; моделирование методики исследовательской деятельности; отбор воинских частей и их подразделений для участия в эксперименте; определение и уточнение рабочей гипотезы; организационную работу с планируемыми участниками эксперимента. Второй этап (январь 2007 года декабрь 2008 года) основной, заключался: в проведении педагогического эксперимента, в ходе которого были проверены выводы и результаты формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, проведении анализа факторов, влияющих на формирование военно-профессиональных качеств у военнослужащих; в разработке педагогической целевой программы повышения эффективности формирования военнопрофессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественногосударственной подготовки и информирования; в изучении педагогической 101 |
8 = 3 3,4 низкий уровень 8 —3,5 —3,7 уровень ниже среднего 8 = 3,8 —4,2 средний уровень 8 4,3 —4,5 уровень выше среднего Б —4,6 5 высокий уровень Анализ полученных результатов, изучение опыта деятельности субъектов процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, позволили организовать и методически правильно провести опытноэкспериментальную работу по диссертационной проблеме. Целью опытно-экспериментальной работы явилось выявление специфики и основных путей процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. Поставленная таким образом цель обусловила необходимость решения следующих задач опытно-экспериментальной работы: 1. изучение и анализ вузовской практики деятельности командования вузов и профессорско-преподавательского состава по организации образовательного процесса со слушателями; 2. разработка комплексной целевой программы повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта; 3. проверка с помощью выявленных критериев и показателей эффективности разработанных рекомендаций в экспериментальных вузах, а также реализация их на практике. Для решения поставленных опытно-экспериментальных задач использовалась комплексная методика исследования, включающая в себя совокупность методов психологической и педагогической диагностики и прогнозирования в интересах повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта наблюдение, опрос и анкетирование, беседа, тестирование, анализ документов и результатов деятельности, экспертная 90 оценка, социометрия, а также педагогическое моделирование, обсуждение и апробация результатов исследования и т.д. Выдвижению рабочей гипотезы исследования, определению задач и методики опытно-экспериментальной работы предшествовало пилотажное исследование проблемы в 2004 году в Военном университете. Специальное опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с 2004 по 2006 гг. в Военном университете, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ и включало следующие этапы: Первый этап подготовительный (май 2004г. август 2004г.) включал: изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач; моделирование методики исследовательской деятельности; отбор вузов и их подразделений для участия в эксперименте; определение и уточнение рабочей гипотезы; организационную работу с планируемыми участниками эксперимента. Второй этап основной (сентябрь 2004г. июнь 2006г.) заключался: в проведении педагогического эксперимента, в ходе которого были проверены выводы и результаты анализа обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта; проведении анализа факторов, влияющих на обучение слушателей военных вузов на основе боевого опыта; в разработке педагогической целевой программы повышения эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта; в изучении педагогической деятельности субъектов и объектов обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта в контрольных и экспериментальных группах. Третий этап заключительный (июль 2006г. ноябрь 2006г.) состоял: в осуществлении всесторонней проверки проделанной работы, анализе, оценке, систематизации и обобщении контрольных данных, полученных в результате эксперимента; в формулировке выводов и предложений; в обосновании основных путей повышения эффективности обучения слушателей военных 91 |