д е я т е л ь н о с т и су б ъ ек т о в и о б ъ ек т о в ф о р м и р о в а н и я в о е н н о -п р о ф е с с и о н а л ь н ы х к а ч ест в у в о е н н о с л у ж а щ и х ч а ст и в х о д е о б щ е с т в е н н о -г о с у д а р с т в е н н о й п о д г о т о в к и и и н ф о р м и р о в а н и я я к о н т р о л ь н ы х и эк сп ер и м ен т а л ь н ы х гр у п п а х . Т р ет и й эт а п (я н вар ь 2 0 0 9 г о д а м а й 2 0 1 0 г о д а ) за к л ю ч и т ел ь н ы й , состоял : в о с у щ е с т в л е н и и в с е с т о р о н н е й п р ов ер к и п р о д ел а н н о й р а б о т ы , а н а л и зе, о ц ен к е, с и с т е м а т и за ц и и и о б о б щ е н и и к он т р ол ь н ы х д а н н ы х , п о л у ч е н н ы х в р езу л ь т а т е эк сп ер и м ен т а ; в ф о р м у л и р о в к е в ы в одов и п р ед л о ж ен и й ; в о б о с н о в а н и и о с н о в н ы х п у т е й п ов ы ш ен и я эф ф ек т и в н о ст и ф о р м и р о в а н и я в о ен н о п р о ф е с с и о н а л ь н ы х к а ч ест в у в о е н н о с л у ж а щ и х ч а ст и в х о д е о б щ е с т в е н н о г о с у д а р с т в е н н о й п о д г о т о в к и и и н ф о р м и р о в а н и я . О с о б ы й и н т ер ес п р ед ст а в л я ет так ж е ан ал и з ф а к т о р н о й м о д е л и , с о п р о в о ж д а ю щ е й эк сп ер и м ен т а л ь н у ю р а б о т у (с м . табл . 3). Т а б л и ц а 3 Х арактеристика основны х внеш них и внутренних ф акторов, оказы ваю щ их влияние на содерж ание эксперим ентального исследования Ф акторы К раткая характеристика внеш них ф акторов П роцесс формирования военнопрофессиональных качеств у военнослужащих, части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования Осуществление экспериментальных воздействий, учет происходящих событий меж ду замерами Динамика педагогического эксперимента Естественные изменения характеристик обучающихся в ЭГ, присущие им и не связаппые с конкретными экспериментальными мероприятиями: заболевание, семейные проблемы, взросление, усталость, увеличение объема учебной нагрузки и др. Текущий контроль результатов экспериментального исследования Изучение влияния выполненных экспериментальных заданий, характера применяемых измерений па результаты экспериментального исследования Несовершенство методов и средств измерения получаемых результатов Характеристики экспериментаторов, экспертов и привлекаемого персонала, их влияние на результаты оценивания, способные оказать воздействие на качество измерений Качество отбора состава испытуемых, их выбывание в ходе эксперимента Неэквивалентность состава ЭГ и КГ, вследствие некачественного их подбора, а также выбывания из их состава испытуемых, что накладывает отпечаток на качество получаемых результатов и их устойчивость Реакция обучающихся в ЭГ на условия педагогического эксперимента Краткая характеристика внутренних ф акторов Невозможность переноса отдельных результатов полученных в ЭГ на других обучающихся, в гом числе в КГ 104 |
оценка, социометрия, а также педагогическое моделирование, обсуждение и апробация результатов исследования и т.д. Выдвижению рабочей гипотезы исследования, определению задач и методики опытно-экспериментальной работы предшествовало пилотажное исследование проблемы в 2004 году в Военном университете. Специальное опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с 2004 по 2006 гг. в Военном университете, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ и включало следующие этапы: Первый этап подготовительный (май 2004г. август 2004г.) включал: изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач; моделирование методики исследовательской деятельности; отбор вузов и их подразделений для участия в эксперименте; определение и уточнение рабочей гипотезы; организационную работу с планируемыми участниками эксперимента. Второй этап основной (сентябрь 2004г. июнь 2006г.) заключался: в проведении педагогического эксперимента, в ходе которого были проверены выводы и результаты анализа обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта; проведении анализа факторов, влияющих на обучение слушателей военных вузов на основе боевого опыта; в разработке педагогической целевой программы повышения эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта; в изучении педагогической деятельности субъектов и объектов обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта в контрольных и экспериментальных группах. Третий этап заключительный (июль 2006г. ноябрь 2006г.) состоял: в осуществлении всесторонней проверки проделанной работы, анализе, оценке, систематизации и обобщении контрольных данных, полученных в результате эксперимента; в формулировке выводов и предложений; в обосновании основных путей повышения эффективности обучения слушателей военных 91 вузов на основе боевого опыта. Особый интерес представляет так же анализ факторной модели, сопровождающей экспериментальную работу (см. табл. 4). Таблица 4 Характеристика основных внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на содержание экспериментального исследования Факторы Краткая характеристика внешних факторов Процесс обучения обучения слушателей на основе боевого опыта Осуществление экспериментальных воздействий, учет происходящих событий между замерами Динамика педагогического эксперимента Естественные изменения характеристик обучающихся в ЭГ, присущие им и не связанные с конкретными экспериментальными мероприятиями: заболевание, семейные проблемы, взросление, усталость, увеличение объема учебной нагрузки и др. Текущий контроль результатов экспериментального исследования Изучение влияния выполненных экспериментальных заданий, характера применяемых измерений гта результаты экспериментального исследования Несовершенство методов и средств измерения получаемых результатов Характеристики экспериментаторов, экспертов и привлекаемого персонала, их влияние на результаты оценивания, способные оказать воздействие на качество измерений Качество отбора состава испытуемых, их выбывание в ходе эксперимента Неэквивалентность состава ЭГ и КГ, вследствие некачественного их подбора, а также выбывания из их состава испытуемых, что накладывает отпечаток на качество получаемых результатов и их устойчивость Реакция обучающихся в ЭГ на условия педагогического эксперимента Краткая характеристика внутренних факторов Невозможность переноса отдельных результатов полученных в ЭГ на других обучающихся, в том числе в КГ Реакция преподавательского состава вузов на условия педагогического эксперимента Неудовлетворенность учебно-материальным обеспечением занятий, слабая заинтересованност ь в изменении традиционно сложившихся педагогических стереотипов Контроль результатов педагогических воздействий в ходе экспериментального исследования Изменение восприимчивости обучающихся к экспериментальным воздействиям под влиянием предыдущих мероприятий. Часто результаты испытуемых, подвергшихся предварительному воздействию (например, тестированию), не являются представительными для остальных. 92 |