|
Фасторы Краткая характеристика внешних факторов Реакция руководителей групп общественно-государственной подготовки на условия педагогического эксперимента Неудовлетворенность учебно-материальным обеспечением занятий, слабая заинтересованность в изменении традиционно сложившихся педагогических стереотипов Контроль результатов педагогаческих воздействий в ходе экспериментального исследования Изменение восприимчивости обучающихся к экспериментальным воздействиям под влиянием предыдущих мероприятий. Часто результаты испытуемых, подвергшихся предварительному воздействию (например, тестированию), не являются представительными для остальных. В целях проведения опытно-экспериментальной работы привлекались в общей сложности 90 военнослужащих войсковых частей Вооруженных Сил РФ. Состав контрольной и экспериментальной групп военнослужащих группы общественно-государственной подготовки определялся в соответствии со следующими требованиями: 1. создание контрольной и экспериментальной групп на базе трёх воинских частей Московского, Белгородского и Воронежского гарнизонов; 2. по количественному и качественному составу, подготовке военнослужащих, характеру выполнения служебных и боевых задач, уровню дисциплины и правопорядка и другим показателям были похожи; 3. определение количества военнослужащих в контрольной и экспериментальной группах проводилось в соответствии с известным общим положением о том, что «чем более, статистически однородна генеральная совокупность, тем объем выборки может быть меньше»'. При этом учитывались рекомендации командиров частей подразделений, знающих своих подчиненных. Исходя из этих условий, объем выборки (количество военнослужащих группы динамического наблюдения в контрольной и экспериментальной группах), обеспечивающий репрезентативность данных, был определен по 90 человек по лини субъектов процесса и по 30 человек по линии объектов. 1 См.: Барабанщиков А. В., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Федснко Н. Ф. М етодика исследования проблем военной педагогики и психологии. М ., 1987. С. 49. 105 |
вузов на основе боевого опыта. Особый интерес представляет так же анализ факторной модели, сопровождающей экспериментальную работу (см. табл. 4). Таблица 4 Характеристика основных внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на содержание экспериментального исследования Факторы Краткая характеристика внешних факторов Процесс обучения обучения слушателей на основе боевого опыта Осуществление экспериментальных воздействий, учет происходящих событий между замерами Динамика педагогического эксперимента Естественные изменения характеристик обучающихся в ЭГ, присущие им и не связанные с конкретными экспериментальными мероприятиями: заболевание, семейные проблемы, взросление, усталость, увеличение объема учебной нагрузки и др. Текущий контроль результатов экспериментального исследования Изучение влияния выполненных экспериментальных заданий, характера применяемых измерений гта результаты экспериментального исследования Несовершенство методов и средств измерения получаемых результатов Характеристики экспериментаторов, экспертов и привлекаемого персонала, их влияние на результаты оценивания, способные оказать воздействие на качество измерений Качество отбора состава испытуемых, их выбывание в ходе эксперимента Неэквивалентность состава ЭГ и КГ, вследствие некачественного их подбора, а также выбывания из их состава испытуемых, что накладывает отпечаток на качество получаемых результатов и их устойчивость Реакция обучающихся в ЭГ на условия педагогического эксперимента Краткая характеристика внутренних факторов Невозможность переноса отдельных результатов полученных в ЭГ на других обучающихся, в том числе в КГ Реакция преподавательского состава вузов на условия педагогического эксперимента Неудовлетворенность учебно-материальным обеспечением занятий, слабая заинтересованност ь в изменении традиционно сложившихся педагогических стереотипов Контроль результатов педагогических воздействий в ходе экспериментального исследования Изменение восприимчивости обучающихся к экспериментальным воздействиям под влиянием предыдущих мероприятий. Часто результаты испытуемых, подвергшихся предварительному воздействию (например, тестированию), не являются представительными для остальных. 92 В целях проведения опытно-эксперименталыюй работы привлекались в общей сложности 90 офицеров управленческого звена и профессорскопреподавательского состава Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ, а также 60 офицеров слушателей данных вузов. Состав контрольной и экспериментальной групп военнослужащих группы динамического наблюдения определялся в соответствии со следующими требованиями: 1. создание контрольной и экспериментальной групп на базе трёх военных вузов Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ; 2. по количественному и качественному составу, подготовке офицерского состава, характеру выполнения служебных и боевых задач, уровню дисциплины и правопорядка и другим показателям были похожи; 3. определение количества офицеров в контрольной и экспериментальной группах проводилось в соответствии с известным общим положением о том, что «чем более, статистически однородна генеральная совокупность, тем объем выборки может быть меньше»1. При этом учитывались рекомендации руководителей вузов, знающих своих подчиненных. Исходя из этих условий, объем выборки (количество военнослужащих группы динамического наблюдения в контрольной и экспериментальной группах), обеспечивающий репрезентативность данных, был определен по 45 человек по лини субъектов процесса и по 30 человек по линии объектов. После определения состава контрольной и экспериментальной групп путем использования различных методов исследования (бесед, опросов, социометрии, анализа биографий, обобщения независимых характеристик, анкетирования и др.) осуществлялось изучение представителей обеих групп военнослужащих группы динамического наблюдения, участвующих в опытно1 См.: Барабанщиков А. В., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987. С. 49. 93 |