|
циологической информации о личном составе групп общественногосударственной подготовки частей, а также данных профессионального и психологического отбора; проведение психодиагностического обследования личностных особенностей военнослужащих с целью определения образовательного уровня участников групп общественно-государственной подготовки, организацию психолого-педагогического консультирования; исследование межличностных и межгрупповых отношений; оформление и ведение текущей документации в форме педагогических дневников и индивидуальных социальнопсихологических карт личности; обучение руководящего состава воинских частей практике деятельности по повышению эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих в ходе общественногосударственной подготовки и информирования, возможностям психологопедагогического изучения военнослужащих, в целях выбора оптимальных путей повышения эффективности процесса формирования военнопрофессиональных качеств у военнослужащих части; овладение педагогическими способами оперативного изучения, анализа и обобщения информации о признаках предрасположенности к проявлению сложностей в организации и осуществлении деятельности по повышению эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественногосударственной подготовки и информирования; обобщение положительного педагогического опыта деятельности руководителей групп общественногосударственной подготовки, должностных лиц по руководству процессом повышения эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования. На этом этапе посредством проведения контрольных и зачётных форм по контролю уровня остаточных знаний у военнослужащих, целенаправленного наблюдения за поведением военнослужащих, бесед и анкетирования, изучения и анализа различной документации, были выявлены первые психолого107 |
экспериментальной работе. Затем, с целью выяснения исходного уровня эффективности деятельности субъектов повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, был проведен констатирующий эксперимент, который проводился в три взаимосвязанных этапа: 1. организационный этап (диагностика процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, в объективных условиях учебной деятельности в конкретном вузе); 2. психолого-педагогический этап (обоснование эффективной организации деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, в интересах успешного решения ими задач, решаемых в образовательном процессе военного вуза); 3. социалыто-педагогический этап (первоначальная оценка и дальнейшее педагогическое проектирование эффективного процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта). Организационный этап имел своей целью предварительную диагностику состояния процесса в вузе, подготовку должностных лиц к социальнопедагогической деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. Он включал: подготовку инструментария и материально-техническое обеспечение; изучение и анализ социологической информации о личном составе вузов группы динамического наблюдения, а также данных профессионального и психологического отбора; проведение психодиагностического обследования личностных особенностей военнослужащих с целью выделения группы динамического наблюдения, организацию психолого-педагогического консультирования; исследование межличностных и межгрупповых отношений; оформление и ведение текущей документации в форме педагогических дневников и индивидуальных социально-психологических карт личности; обучение руководящего состава вузов практике деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, возможностям психолого94 педагогического изучения военнослужащих, в целях выбора оптимальных путей повышения эффективности обучения; овладение педагогическими способами оперативного изучения, анализа и обобщения информации о признаках предрасположенности к проявлению сложностей в организации и осуществлении деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта; обобщение положительного педагогического опыта деятельности должностных лиц по руководству процессом повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. На этом этапе посредством проведения контрольных и зачётных форм по контролю уровня остаточных знаний у слушателей, целенаправленного наблюдения за поведением военнослужащих, бесед и анкетирования, изучения и анализа различной документации, были выявлены первые психологопедагогические признаки эффективности деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. В ходе осуществления опытно-экспериментальной работы к числу офицеров группы динамического наблюдения по линии субъектов было отнесено 90 военнослужащих (см. табл. 5). Тут же выявлялось основное содержание комплекса педагогических путей и условий, способствующих успешной деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта. На втором этапе констатирующего эксперимента была произведена типизация военнослужащих группы динамического наблюдения по лини субъектов процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта на основе критериев и показателей, выявленных и обоснованных в данной главе выше. Итогом этой работы явилась типизация, предусматривающая их разделение на три типа: 1. офицеры командования и учебных отделов вузов; 2. офицеры научно-исследовательских отделов вузов; 95 |